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一年级数学上册教案

时间：2024-11-17 02:47:11 教案我要投稿

一年级数学上册教案

　　在教学工作者开展教学活动前，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。来参考自己需要的教案吧！下面是小编帮大家整理的一年级数学上册教案，欢迎阅读与收藏。

一年级数学上册教案

一年级数学上册教案1

　　教学目标：

　　1、知识目标：通过观察、操作等活动，初步认识并辨认长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆，体会“面”在“体”上。

　　2、能力目标：在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。

　　3、情感目标：通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学知识与生活息息相关，激发学生对数学学习的兴趣。

　　教学重点：

　　会辨认这四种图形。

　　教学难点：

　　体会“面”在“体”上

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　（课件出示：漂亮的城堡）

　　今天，我们的好朋友淘气准备带我们去参观数学王国中的图形城堡，想不想去呢？淘气有个要求，这节课你必须认真听讲，积极发言。做到了吗？在这座城堡里，住着各种形状的图形，请小朋友们认一认，说一说这些图形的名字。

　　长方体、正方体、圆柱和球都是立体图形。在图形的城堡里，除了立体图形家族，还住着一个庞大的家族，那就是平面图形。（课件出示：平面图形）

　　揭示课题：今天我们就要一起来认识这些平面图形。（板书：认识图形）

　　二、操作交流，探究新知

　　1、感知“面”在“体”上

　　（1）观察操作。

　　淘气告诉我们一个小秘密，他说这些平面图形都藏在大家桌面上的物体中，请大家找一找、摸一摸你桌上的物体其中一个面，并说一说你摸的.感觉。赶快行动吧！

　　（2）汇报交流

　　说一说：你摸一摸自己找的图形的面，有什么感觉？（引导学生说出“面”的主要特点是平。）

　　2、动手操作，合作学习

　　（1）教师启发：谁能想出一个好办法，把这些平面图形从立体图形上请出来，留在桌上的白纸上呢？小组合作讨论方法。引导学生想出多种办法（可用描、画、印等方法），给予赞扬。

　　（2）老师已经为你们准备好了纸张，下面就请大家动手选自己喜欢的立体图形，把这些平平的面请下来吧。

　　（3）汇报、展示不同的方法。

　　3、小结

　　像这样把物体的一个平平的面表示成一个平平的图形，这些图形就叫做平面图形。

　　4、大家真了不起，老师也将这些平平的面请到了电脑上，仔细观察会发生什么变化。

　　（课件演示，出示图形名称，板书。）

　　5、想一想，立体图形和平面图形有什么不同呢？你想怎么记住这四位新朋友呢？

　　6、仔细观察哪两个图形长的比较像呀。怎么区分它们呢？（课件演示）

　　7、我们已经认识了这些图形，下面就用小棒来摆一摆，看一看你能摆出哪些图形。（学生动手操作，演示）

　　师：有没有摆出圆的？现在能不能快速的将这些图形分一分呢？

　　8、间休：幸福拍手歌

　　其实这些图形在生活中无处不在，请你在教师中找一找哪些物体的哪个面是我们今天认识的图形。老师也找到了几个图形，这些交通标志的表面都是什么图形呢？

　　小结：正是这些交通标志牌无时无刻都在提醒着我们注意交通安全。

　　三、巩固加深，迁移拓展

　　1、猜一猜。

　　2、完成练习一1、2题

　　3、欣赏图形。

　　四、全课总结。

　　通过这节课的学习，你有什么收获？

一年级数学上册教案2

　　教案设计

　　设计说明

　　1.本节课以活动为主线，创设了“乡村的早晨”“小明的一天”“拨钟面”“制作作息时间表”等贴近学生生活实际的情境。把对时间的认识与有趣的现实情境结合起来，符合学生的年龄特点，激发学生的学习兴趣，让学生借助已有的生活经验，积极参与学习活动，让学生在情境中体验时间，形成时间观念，并受到珍惜时间、养成良好的作息习惯的教育。

　　2.在“认识钟面”这一环节中，主要通过小组合作的形式，借助钟面先在小组内进行活动：拨一拨、比一比、说一说，然后由小组长向全班同学汇报。使学生在合作中体验到成功的喜悦。

　　3.在本节课的教学中，我注重从学生的生活实际出发，安排了“找生活中的`电子表”“设计星期天的活动安排表”“帮小熊修钟表”“小小设计师”等情境，把数学知识和生活实际紧密联系起来，让学生体验“生活中的数学”。

　　课前准备

　　教师准备 PPT课件钟面模型

　　学生准备钟面模型

　　教学过程

　　⊙情境引入

　　1.创设情境。

　　(1)展示课件：在一个美丽乡村的清晨，太阳从东方冉冉升起。(配有闹钟“嘀嗒”声)

　　师：听，这是什么声音?(闹钟声)谁家的钟声这么响?

　　(2)课件出示主题图。

　　①小红正在干什么?(起床)

　　②谁能告诉大家小红是什么时候起床的?(7点、7时)

　　③你是怎么知道的呢?(看墙上的挂钟、床头柜上的电子表)

　　2.揭示课题：这节课我们就来“认识钟表”。(板书课题：认识钟表)

　　设计意图：运用课件演示，以学生熟知的生活场景导入新知，既符合学生的心理特征，又创设了教学情境，让学生的学习情趣高涨，拉近了数学课堂与现实生活的距离，激发学生浓厚的学习兴趣。

　　⊙探究新知

　　1.认识钟面。

　　(1)认识钟面。

　　学生拿出实物钟，以小组为单位进行活动。通过比一比、拨一拨、说一说认识钟面。

　　(2)以小组为单位进行汇报。

　　a.有两根指针，一根长的，一根短的。

　　b.有从1到12这12个数。

　　c.12个数把钟面分成了12个相等的大格。

　　教师强调：又长又细的是分针，又短又粗的是时针。

一年级数学上册教案3

　　教学目标：

　　1、掌握17，18 减几的计算方法，能熟练地口算17，18 减几的减法。

　　2、能积极参与合作学习，在探究计算方法的过程中，使学生感受到学习的实际意义，培养学生用数学的意识。

　　3、能在数学学习活动中获得成功的体验，从而产生学习数学的兴趣。

　　教学重点：

　　理解17，18 减几的思考过程，并能正确计算。

　　教学难点：

　　沟通本单元知识的内在联系。

　　教学过程：

　　一、复习引入，导入新课。

　　1、口算

　　11-5=

　　11-8=

　　12-7=

　　14-6=

　　13-4=

　　15-8=

　　14-9=

　　16-8=

　　做完口算以后大家说一说怎么做的。

　　二、创设情景，探究新知

　　1、教学例1（实物投影仪出示第95 页主题图）

　　教师：同学们，学校校园里花坛里的新栽了一些小树，你们喜欢嘛？我们要爱护这些小树苗。今天有两个小朋友在给这些小树苗浇水，我们一起去看看吧！请仔细观察图，从图上你获取了哪些信息呢？

　　学生1：小红说：我只浇了9 棵，剩下的是小华浇的。

　　学生2：我数了数，一共有16 棵小树。教师：从两位同学获取的信息里，谁能提出一个数学问题。

　　学生3：小华浇了几棵？教师：这个问题提得好。谁能用一个算式来解答呢？

　　学生4：16-9=（教师板书）

　　探讨计算方法。

　　教师：我们以前学会了怎样算11，12，13，14，15 减几，用这种方法能算16-9 吗？请同学们自己先想想，说说应该怎样算。

　　学生1：我是这样算的：把16分成10和6，先算10-9=1，再算 1+6=7,16-9=7。

　　学生2：我是这样算的：想9+7=16，所以16-9=7。

　　学生3：我是这样算的：把9分成6和3，先算16-6=10，再算10-3=7,16-9=7。

　　教师小结学习情况。

　　指出：选择一种适合自己的方法进行计算就行了。注意不要算错了。然后请学生独立计算16-9。

　　2、教学例2

　　教师：刚才同学们从过去学的知识中找到了计算16减几的方法，表现很好，老师真高兴现在想考考你们，看看是不是真的`会计算了。大家愿意吗？

　　学生：愿意。

　　出示例2：算一算17-8=， 18-9=。看谁算得又对又快。

　　教师：请同学们独立计算后，再在全班交流：你是怎样算的？学生计算。

　　教师：请几位同学说说你是怎样算的？

　　学生甲：我是这样算的：因为8+9=17，所以17-8=9,17-9=8。

　　教师：真不错，算减法想加法，这是我们常用的方法。还有不同的算法吗？

　　学生乙：我是这样算的：17-8，先从17 里面拿出10，10-8=2，再把2+7=9，17-8=9。18-9，先从18 里面拿出10，10-9=1,再把 1+8=9,18-9=9。

　　教师：你真行。这也是好方法。还有不同的算法吗？

　　学生丙：我和他们都不一样，17-8，我把8分成7和1，先算17-7=10，再算10-1=9，所以17-8=9。18-9，我把9分成8和1，先算 18-8=10，再算10-1=9，18-9=9。

　　教师：看来你们的方法还真不少。还有不同的算法吗？

　　学生丁：我是用数数的方法算的。17-8，我从17开始倒着数8个数：16，15，149，所以17-8=9。17-9，我从17开始倒着数9个数得到17-9=8。

　　教师：老师为你竖起大拇指！这个方法也不错，但是算得慢，今后可以尝试其他的计算方法。我相信你能行。

　　三、巩固练习

　　同学们，你们真棒，学会了16，17，18 减几的计算方法，并且每个人的计算方式都不一样，今天表现得非常好，恰好今天有个小动物过生日，我们一起去看看好嘛？

　　师：今天喜洋洋过生日，总共邀请了16 个小朋友来参加聚会，我们来看看来了哪些小朋友呢？我们一起来数一数现在来了多少个小朋友呢？还差多少个小朋友没来？

　　生1：来了7个小朋友。

　　生2：16-7=9，还有9个小朋友没有来。

　　师：你是怎么算的呢？

　　生：

　　师：现在所有的小朋友都来了，喜洋洋为了欢迎大家，拿出了自己心爱的玩具和大家一起玩。我们一起看看是什么呢？

　　生：积木师：对了，喜洋洋要给他的朋友一起玩积木，他一共拿出了17个积木，用积木来建两座城堡。我们一起来看看喜洋洋是怎么建的城堡的，你们数一数第一座城堡用了多少个积木。喜洋洋用声下的积木建了第二座城堡，你们能计算出喜洋洋建的第二座城堡用了多少个积木嘛？

　　生：17-8=9，第二座城堡用了9个积木。

　　师：你是怎么计算的呢？

　　生：

　　师：喜洋洋和小朋友玩积木游戏玩累了，好多小朋友都饿了，这时，美羊羊给喜洋洋送来了一个大的生日蛋糕来祝贺喜洋洋生日快乐，并且在生日蛋糕上插上了蜡烛，现在需要点燃蜡烛了。这个时候需要小朋友帮忙了，因为每只蜡烛下面都有一道数学算式题，只有把算式题答对了，蜡烛才会点亮。你们能行嘛？我们就来点燃蜡烛吧！老师以抽问的形式解决这道题。

　　师：喜洋洋的生日过完了，喜洋洋最后告诉我们要好好学习，你们能做到嘛？我们来看看书上的练习题，好嘛？

　　师：请小朋友们完成第96页练习二十第1，2 题。

　　四、课堂小结

　　1、请小朋友们说一说，今天这节课你有什么收获？

　　2、还有什么不懂的地方吗？

　　3、怎样才能有规律地写出16，17，18 减几的算式，这个问题留在下节课研究。

一年级数学上册教案4

　　知识与技能：初步经历从场景图中抽象出数的过程，初步认识按顺序数数的方法。过程与方法：初步经历运用点子图表示物体个数的过程，初步建立数感和一一对应的思想。初步学会用数学的眼光观察现实事物，渗透应用意识。

　　情感、态度与价值观：在他人的帮助下，初步体会学习数学的.意义与乐趣。教学重点：初步掌握用点子图表示数的方法。

　　教学难点：初步体验按顺序数数的方法。

　　教学用具：多媒体课件等。

　　教学方法：情境演示法。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激发兴趣。

　　谈话：小朋友们都爱玩,你们最想到哪儿去玩呢？

　　(学生交流）

　　这节课老师要带我们班的小朋友到美丽校园去。

　　（课件出示美丽校园情境图）

　　二、自主探索，维持兴趣。

　　1初步感知。

　　提问：在美丽校园里，你们看见了什么？分小组交流后集体交流。

　　学生描述：在灿烂的阳光下，绿树成荫，鲜花怒放。鸟儿欢快地歌唱，蝴蝶快乐地飞舞，小朋友们玩得多开心呀！他们有的在骑木马，有的在荡秋千，有的在坐小飞机，有的在滑滑梯。

　　2、数数交流。

　　提问：美丽校园里有好多东西，你们能数出它们各有多少个吗？

　　学生先自己数一数，再数给同桌听。

　　选几名学生做小老师，带领其余小朋友按顺序数数。

　　总结方法。

　　展开讨论：怎样数数才能又对又快？

　　生分小组讨论后集体交流。

　　师小结并强调一个一个按顺序数。

　　（往右，从上往下等）

　　3、抢答练习。

　　①提问：1个——(学生接：1个滑梯〉；2架——(学生接：2架秋千）??(课件演示，从主题场景图中逐个抽取10幅片段图）

　　②学生自己看图说图意。如：3架木马??

　　4、用点子图表示数。

　　①我们可以用一些最简单的符号表示物体个数，你们想用什么符号来表示？我们就用点子图表示好吗？1个滑梯用1个点子表示〔演示出1个点子〉。

　　②怎样表示秋千的架数？为什么这样表示？怎样表示木马、飞机的数量？你还有什么想法？

　　(让学生畅所欲言）

　　③探索：什么物体的数量用7个点子表示？

一年级数学上册教案5

　　教学内容：

　　（人教版）《义务教育课程标准实验教科书.数学（一年级上册）》第二单元比高矮。

　　教学目标:

　　1．通过比较高矮、长短的活动，让学生感受教学与生活的联系，培养学生仔细观察、认真思考的良好习惯．

　　2．使学生经历比较事物的高矮、长短的过程，体验一些具体的比较方法．

　　3．让学生经历简单的推理活动，培养学生初步的推理能力．

　　教学重点:

　　经历简单的推理活动，体验具体的比较方法．

　　教学难点:

　　经历简单的推理活动，体验具体的比较方法．

　　教学过程:

　　一、感知高矮的关系

　　1、创设情境，激趣导入。（黑板一棵大树，树上挂满苹果，有高有矮。）

　　秋天来啦，苹果都熟了，老师想请小朋友们把苹果摘下来放到篮子里，谁愿意来？（学生摘到下方的苹果，怎么都拿不到黑板上方的苹果。这时，老师轻松地将苹果拿下来。）

　　xxx为什么没能摘到苹果，而老师为什么能摘到呢？

　　对，老师和xxx比，老师比xxx高，xxx比老师矮。今天这节课我们就来学习比高矮。(板书：比高矮)请跟老师读。

　　2、例举生活中的高矮。

　　在我们的生活中，你还能想到哪些物体能比高矮吗？

　　二、体验比较的方法。

　　刚才小朋友们一眼就看出来老师比XX高，现在，你们想跟小伙伴们比比高矮吗？好，请听清楚要求：想想你要和小组内哪个同学比？你想跟他怎么比？比好之后，快速回位坐好！开始！

　　1、学生活动，探讨比较方法。

　　2、学生汇报，展示不同方法。

　　谁来告诉老师你是怎么和身边的小朋友比高矮的？请你和你的小伙伴出来演示给大家看好吗？

　　学生每汇报一种，教师及时加以正确指导。

　　3、游戏。

　　下面，咱们来做个小游戏，请小朋友们猜一猜，谁长得高些？

　　看看，到底谁长得高些？

　　请你再看看是谁高？

　　他们比身高的方法对吗？那你们说正确的应该怎么比？

　　4、小结。

　　看来比身高的方法有很多，但比较时必须要注意：一是两个人的脚要放在同一个平面上；二是人要立正站直，可以用背靠背的办法比，也可以用面对面的办法比；三是用做记号的办法时，人还要贴着墙壁。现在你们会比身高了吗？

　　三、活动巩固。

　　我请坐得最好的小朋友到前面来排排队。谁愿意来给他们排队？

　　你是按什么顺序排的？谁最高？谁最矮？谁第二高？（老师加入）现在他还是最高的吗？你能找出三个比你高的小朋友吗？

　　小结：小朋友们合作得很好，队伍排得很整齐，在我们的学习生活中，这种排队的方法是很重要的。

　　四、拓展练习．

　　1、小动物们看见小朋友这么热闹，它们也想来比高矮，看！这是？

　　（大象和犀牛）你能用学过的知识说一句话吗？

　　（长颈鹿）这是？现在你想让谁和谁比？这时大象还是最高的吗？三只动物比，谁最高？谁最矮？

　　2、（出示三只兔子图片）3只兔子都站在了领奖台上，怎样才能比出他们谁长得高？谁长得矮呢？用我们刚才所说的比较方法行不行？为什么？怎么比呢？

　　3、（出示图片）汽车能从桥下通过吗？要想使汽车顺利通过大桥下，可以怎样做呢？

　　五、课堂总结。

　　今天这节课我们学会了？（比高矮）

　　请你在班级中找出三个比你高的同学。

　　教学反思：

　　一、能采用合作的'方式让学生主动探索，体现解决问题的策略多样化。

　　我在教学时把比高矮方法的任务交给学生自己来完成。每一位学生都能积极进行比较，探讨，而且学生根据自己的生活经验想出了多种比的方法，既体现了解决问题的策略多样化，也增强了学生之间的交流与合作学习的意识。

　　二、能创设一定情境让学生主动参与学习活动，体会数学就在身边。

　　我在引入时用了摘苹果的小游戏，使学生感受到了数学就在我们的身边，并初步感知了高和矮。而在学会比高矮之后，又安排了排队游戏，让学生用自己的方法去解决生活中或平时要遇到的问题。这样有力的激发了学生的学习兴趣。

　　三、存在不足：

　　在合作比较、探讨时，有的小朋友不知道自己该做什么，也不知道怎么听别人的发言，显得有点乱，讨论后学生不能很快静下来，时间也花得比较多。

一年级数学上册教案6

　　教学内容：

　　86～87页练习十5～9题

　　教学目标

　　1、进一步巩固9加几的计算方法

　　2、熟练计算9加几

　　3、联系生活应用

　　教学重难点

　　9加几的计算方法

　　教学准备

　　卡片、红旗

　　一、基本练习

　　9+5=9＋8＝9＋2＝9＋7＝9＋4＝

　　看卡片，读算式，说得数

　　二、巩固练习

　　1、第5题夺红旗

　　指名两个学生夺红旗，其余学生在书上独立完成。

　　集体订正。颁发红旗。

　　引导比较两边的算式，说说你发现了什么？

　　2、第7题小动物回家

　　游戏

　　森林里修了许多新房子，每种动物都有，请你帮小动物找自己的.家

　　方法：出示标有141311121718的楼房，指名扮演小动物各自算卡片找自己的家。

　　3、第8题

　　让学生弄清楚每种商品的价格

　　你可以提哪些数学问题

　　你喜欢那两种玩具，买这两种玩具要多少钱？

　　学生独立填空集体讲评。

　　4、第9题

　　指导弄清题意

　　数一数大树前有几只小兔？树后有8只，一共有多少只兔？

　　学生独立列式，师巡视辅导。

　　指名汇报讲评

　　5、思考题

　　出示珠子图

　　指导看懂图意

　　依次数出每颗黑色珠子前面的红色珠子有多少颗？

　　看一看，红色珠子的颗数有什么规律？

　　猜一猜，手里有多少颗？

　　小组讨论

　　指名汇报。

　　板书设计

　　9加几的练习课

　　8＋9＝179＋8＝17

一年级数学上册教案7

　　教学目标：

　　1、通过情境体验与参与，使学生感知自然数序数的含义，知道自然数除了可用来表示事物有多少外，还可以用来表示事物的次序。

　　2、通过教学，培养学生遵守公共秩序，文明守纪的良好品德。

　　3、让学生感受到生活中处处有数学，增强学习的乐趣和自信心。

　　教学内容：

　　教科书第18页“做一做”及相关练习。

　　教具学具：

　　主题课件，学具卡片。

　　教学设计：

　　教学第18页“购票图”

　　一、创设动画情境，引导学生观察。

　　1、师：暑假快要结束了，一个人在乡下姥姥家玩的聪聪就要读一年级了，为了不耽误爸爸、妈妈的工作，聪聪决定一个人从乡下乘车回家，不让大人接送，于是他一个人来到车站买票上车……

　　[将数学与生活情境紧密联系，让初入学的小学生真切感受到数学就在身边，对数学学习产生亲切感。]

　　a.教师演示“买票”课件。

　　b.学生观察画面，然后以小组为单位，每个人都说一说画面上有哪些人，一共有多少个？

　　如果以红衣服排第一，再说一说谁排第二，小聪聪后面的解放军叔叔排第几，最后一位叔叔排第几？

　　学生说的时候教师到处各组巡视、倾听，并加以指导。

　　c.各小组抽代表汇报交流。

　　d.师：看到聪聪一个人排队买票的情境，同学们除了知道一共有5个人在排队买票，以及每个人所处的位置外，你还看到了什么，想到了什么？

　　引导学生明白

　　自己已经是小学生了，自己能做的事要自己去做，在外出的.时候，要养成遵守公共秩序、文明守纪的良好品德。

　　[充分利用教材的可教育资源，适时对学生进行遵守社会公共秩序、文明守纪的教育，使思想品德教育做到“随风潜入夜，润物细无声”，学生易于接受。]

　　2、动画展示：穿红衣服的阿姨买好票走了，后面的人依次上前。

　　a.教师提问：“这时有几个有在买票？谁排第一？小聪聪排第几？聪聪后面的两位叔叔呢？”让学生再一次在具体环境中区分“几个”和“第几个”，同样先在小组内交流，再全班交流。

　　b.教师操作课件，出示正确答案，强调观察的顺序和方向。

　　二、巩固练习，强化对自然序数的理解

　　1、多媒体演示：全家福照片（教材第18页“做一做”），学生根据要求，自己思考，然后汇报结果。

　　2、出示第21页的第4题，学生以小组的形式讨论，共寻规律，完成填空。

　　[适时安排两道基础性的练习，强化和巩固了学生对“第几”的感知和认识。]

　　三、动手操作，深化感知

　　1、学生拿出4个正方形学具片和1个圆片，先独立摆一摆，把摆的结果在小组内与同学说一说，看看圆片可以放在哪些位置上？

　　2、教师说要求，学生摆学具。

　　a.让学生试试把圆片放在第2的位置上，可以怎样放？

　　b.学生摆，教师观察、巡视。

　　c.对学生的以下两种摆法，提出讨论：为什么把○放在第2位会产生两种不同摆法？

　　引导学生体会“第几”的相对性。

　　“第几”是相对的。通过学生动手操作，让其在具体的操作中感知和体验“第几”的相对性，使知识得以向纵深发展，同时鼓励并肯定学生丰富多样的拼摆，活跃了学生的思维，激发了学生的创造力。]

　　四、寓教于乐，拓展应用知识

　　师：刚才同学们学习很认真，下面我们一起来做一个游戏──开火车。选出几名学生跟在教师身后，组成一列“火车”，围绕教室内的过道缓慢“行驶”。

　　1、其余学生观察组成“火车”的人数以及教师和每位同学在队列中的位置，并与同桌交流。

　　2、“火车”改变前进的方向，“火车头”变为“火车尾”，观察并说出这时老师和每个同学在队列中的位置。

　　3、引导学生明白：数数时，数的方向不同，其结果也就不同。

　　[以游戏为载体进行教育，能化抽象为具体，化枯燥为愉悦，从而实现学生在轻松快乐的氛围中深化感知。

一年级数学上册教案8

　　教学内容：

　　认识图形

　　教材分析：

　　《认识图形》这部分内容，是本册教材《有趣的图形》这一单元的起始课，是在第一册认识了立体图形的基础上，让学生初步认识平面图形，为以后学习更深层的几何知识打下基础。教材体现了从立体到平面的设计思路，注重让学生通过操作活动体会面与体之间的关系。

　　学情分析：

　　本课面对一年级的学生进行教学。一年级的学生有着强烈的好奇心和求知欲。在一年级上学期，学生已经学习了长方体、正方体、圆柱、球，初步认识了这些几何图形，形成了一定的空间观念。同时，学生具有一定的生活经验，比较关注自己周围的事物。在参与一段时间的学习之后，掌握了一些基础的学习技能：能够根据老师的具体要求进行有目的尝试，有一定的动手操作能力，有初步的小组合作意识，有一定的观察问题和发现问题的能力等。

　　教学目标：

　　1。在操作活动中，让学生认识长方形、正方形、三角形、圆，体会“面在体上”。

　　2。体会长方形、正方形、三角形和圆在生活中的普遍存在，体会数学与生活的密切联系。

　　3。培养学生初步的观察、比较和动手操作能力，培养初步的空间观念。

　　教学重点：

　　认识长方形、正方形、三角形和圆，初步感知其特点，正确辨别这几种图形。

　　教学难点：

　　通过各种操作活动，体会“面由体来”。

　　教学准备：

　　立体图形，平面图形

　　教学过程：

　　一、谈话导入课题

　　各位同学大家好，今天由我给大家上一节课。为了给大家上一节丰富有趣的课，我做了许多准备，同时也让同学们准备了一些东西。我来看一看大家准备得怎么样，把你们准备好的图形和白纸放在桌子上。看来大家很认真的对待这节课。那，有信心把这节课的知识学好吗，能做到认真倾听老师的话吗，能做到认真倾听别人的回答吗，能做到积极举手发言吗。好，那这节课我们来认识图形，板书课题。

　　二、操作交流，探究新知

　　1、说一说

　　a、师：大家看老师准备的这些图形（展示立体图形模型），你能从中找出我们学过的立体图形吗？找什么？板书立体图形。

　　学生观察，发现、回答讲台上的图形：有长方体、正方体、圆柱、球。师依次板书。

　　师：再来看看，这种陌生图形又叫做什么呢？

　　（这是一个新的图形，这种图形我们叫它——三棱柱）

　　师提问：你们想不想知道这些图形是由什么组成的？

　　来看老师变个魔术，师展示长方体拆开6个面。看清楚了吗，我现在变得是什么图形，（长方体）再看一遍。这个长方体由什么组成的呢？

　　生：由上面、下面、左面、右面、前面、后面6个面组成。

　　师：我们来数一数一共有几个面。

　　师：那请拿起桌面上的长方体，用你们的小手去找一找这6个面。

　　学生摸模型。

　　说一说，这个面摸起来有什么感觉。滑滑的平平的。

　　2、做一做

　　提问怎么将平面图形展示在纸上

　　师：你们都已经把长方体的面找出来了，现在有一个新的问题，如果不拆开这个长方体，那我们怎么把这样平平的面搬到纸上呢？

　　学生思考，举手回答，说一说能怎么做。

　　引导学生想出多种办法（可用描、印、方法），对于印可以教师演示。

　　当学生提出描，让生上台在黑板上演示。接着提问有没有其他方法，学生说不出，则老师自行演示印的`方法。

　　自主将平面图形画在纸上

　　师：小朋友真了不起，想出了这么多的好办法，你们想不想自己动手试一试？

　　生：想。师：那好，动手之前有几个要求。

　　1、数一数你从一个立体图形上得到了几个面

　　2、想一想你画的面是通过哪些图形得到的。

　　能做到要求吗，现在，开始动手。有需要帮助可以让同桌帮忙。

　　生动手操作。（师巡视，巡视时注意观察学生的作品。）

　　3、汇报交流（充分给学生“说”的机会，让学生陈述操作过程，表达亲身感受，培养语言的条理性，促进思维的逻辑性。）

　　师：我想请几个同学把你的作品给大家展示一下，生1请你说说你是从哪个物体的哪个地方搬下这个图形的？

　　生1：我是从长方体的这个面搬下这个图形的。

　　师：你说得真好，大家看他搬的图形跟老师的一样吗？（一样，师在黑板上出示长方形），我们再请一个同学展示下他的作品，生2请你说说你是从哪个物体的哪个地方搬下这个图形的？

　　生2：师根据学生的回答依次出示长方形、正方形、三角形、圆。

　　师小结一下从各个立体图形上得到的面。

　　师：同学们真了不起，将物体的一个面表示在了纸上。我知道聪明的同学们都知道这些图形的名字了，谁能准确，大声的告诉我。

　　注：回答时注意纠正学生错误，例如圆形，在数学上，准确的它叫圆。

　　提问：各个立体图形上有几个平面图形？

　　师：是不是在长方体的身上只找得到一个面？

　　生：不是，有6个面依次提问各立体图形上有几个平面图形。

　　师：我们一起来摸一摸平面图形，看看是什么感觉。

　　请生上台依次摸各平面图形。

　　4、小结

　　我们今天认识了这几个新朋友，长方形正方形圆三角形，它们都是立体图形上的一个面，（板书面）而且都是平平的，板书平，因此我们把它们叫做平面图形。板书。

　　看仔细了，它们都是什么样子啊？生：平平的。

　　谁能说说他们都有哪些特点吗？

　　三、巩固练习

　　1、连一连：老师有问题要让同学们帮忙解决。

　　如有学生连错，将正方形长方形混淆。师：有没有同学想对他说些什么。纠正错误。谁来帮她改改。

　　2、涂一涂：老师能用这些些简单的图形组成一些有趣的图案，信不信。

　　师在黑板上绘画，请学生上来涂色。

　　3、说一说：其实，在我们的生活中，许多物体的表面都有我们今天学的这几个平面图形。哪位细心的小朋友能在我们周围找到今天学的平面图形。

　　四、课堂小结

　　实际，在我们的生活中，处处都有这些平面图形。希望同学们在生活中，用我们善于发现智慧的眼睛去寻找今天所学的几个平面图形。做到，在生活中寻找数学，把数学用到我们的生活中。

　　板书设计：

　　认识图形

　　立体图形

一年级数学上册教案9

　　一、教学目标：

　　1、结合学生的生活经验学会看钟表，能正确认识“整时”和“半时”。

　　2、结合学生日常生活中的作息时间，培养学生珍惜时间和遵守时间的良好习惯。

　　3、培养学生的观察能力和应用意识。

　　二、教学重点：

　　学会认读整时和半时，感受时间在人们生活中的应用，培养学生遵守时间的良好习惯。

　　三、教学难点：

　　1、认读半时时，分针指着“6”说清时针“走过了几”。

　　2、规范学生语言，将学生口语化的“几点”、“几点半”，说成“几时”、“几时半”。

　　四、教学过程：

　　（一）导入：

　　1、先给你们猜个谜语。“会说没有嘴，会走没有腿，它能告诉我们什么时候起来，什么时候睡觉。”你们猜一猜它是什么呀？（钟表）

　　2、我们通过看钟表，就能合理的安排时间，知道什么时间该干什么了，今天这节课，我们就来学看钟表。（板书：学看钟表）

　　（二）新授：

　　1、观察钟面。

　　这是没画完的一个钟表，钟面上少了些什么呀？

　　（1）少数字。

　　还有谁和他有一样的发现？看来你们在家里经常看钟表。课件：（1~12）快伸出小手，指着屏幕上的数字数一数吧。（课件，空表盘）刚才你们数的可认真了，还记得钟面最上面的数是几吗？（每次叫两三个学生）（课件：12）最下面是？（6），右面是？（3）左面是（9）这四个数在我们看钟表时起着非常重要的作用，特别是12和6起着更重要的作用。

　　看看还缺点什么？

　　（2）时针和分针。

　　预设：

　　1、少了三根针

　　哪三根针呀，你能给大家介绍介绍吗？

　　2、秒针：你的生活经验真丰富，有些表盘上有一根又细又长的针，就是秒针。今天我们先来认识分针和时针，这两根针可重要了，要想知道几点，就需要他们的帮助。

　　a、除了12个数，钟面上还有什么？

　　预设一：时针和分针。

　　你真了不起，都知道时针和分针了。这两根哪根是时针，哪根是分针呀？（短的是时针，长的是分针。）你说的真准确，谁再来说说？（找三个同学说：短的是时针，长的是分针。）

　　预设二：有两根针。

　　你是怎么区分这两根针的？（一根长一根短。）你观察的真仔细，这两根针都有名字，短的我们叫它“时针”，长的.叫它“分针”。谁来说说，哪根是时针，哪根是分针？（短的是时针，长的是分针。）

　　在你的表盘上找一找，哪根是时针，哪根是分针，和你的小伙伴说一说。

　　谁愿意在这个大表盘上找一找。其他同学认真看，看他找的对不对。

　　b、我们已经认识了时针和分针，现在请大家仔细观察，看看它们究竟是怎么转动的？（课件展示）谁来说说。（是按照数字从小到大的顺序转动的。）（从左到右，老师没太听懂，其他同学有听懂的吗？如果没有听懂的，说：麻烦你再给老师讲讲，再讲不明白，故作安慰状，摸摸他的头说，这样吧，你用小手给我们画一画它们是怎么转动的。）其他同学看明白了吗，快伸出小手和他一起画一画。

　　谁能用手画一画它们的转动方向？

　　我们一起画一画时针和分针的转动方向。

　　小结：你们知道吗，（边比划边说）像时针、分针这样转动就叫顺时针转动。

　　2、认识整时。

　　钟面上1~12这12个数，和时针还有分针是怎么告诉我们时间的呢，下面我们就一起来学看钟表。

　　a、星期一的早晨，小明被小闹钟叫了起来。谁能说说小明是几时起床的？

　　预设一：6点，这个时候再找个学生说。

　　在生活中，我们常常把时间说成几点，今天我们来学习一种新的说法，小明是6点起床的，我们也可以说是6时（板书：6时）6时还有一种更简便的书写方法：（板书：6：00）先写个6，然后上面点个点，下面点个点，再写两个0。我们一起来读读。

　　预设二：直接说：6时。（说对了就直接板书）一起像他这样说说六时

　　板书：6时。6时还有一种更简便的书写方法：（板书：6：00）先写个6，然后上面点个点，下面点个点，再写两个0。我们一起来读读。

　　b、你是怎么看出来的，要说清时针指着几，分针指着几。（时针指着6，分针指着12就是6时。）找三个同学说。

　　和你的小伙伴说说这句话。

　　我们一起来说说吧。

　　c、小明来到学校后，就准备上第一节课了，你知道小明几时上的第一节课吗？（8时）

　　你是怎么看出来的？（时针指着8，分针指着12就是8时。）

　　谁还想来说说。

　　d、上完一上午的课，小明就准备吃午饭了，谁知到（不要）他是几时吃的午饭，你是怎么看出来的？（小明12时吃的午饭，时针指着12，分针指着12就是12时。）

　　谁再来说说。

　　我们一起来说说。

　　e、下面拿出老师发给你的练习纸，做一做第一题的连线，连完赶快坐好。先发

　　看看你连的和我的一样吗？

　　f、课件：这是几时？（6时）这是（8时）这是（12时）

　　像6时、8时、12时这样的时间我们就叫它整时（板书：整时），认真观察，当整时的时候，分针指着几？时针指着几？赶快和你的小伙伴商量。

　　谁来说说：分针都指着12，时针指着几就是几时。

　　小结：我们看整时的时候，分针总是指着12，时针指着几就是几时。

　　（请你在表盘上任意拨一个整时，考考你的同桌，看他说得对不对）

　　g、拨一拨。

　　《新闻联播》每天7时开始，你能拨出7时吗。拨完后看看你的小伙伴拨的对不对，不对的赶紧帮帮他。

　　下面，请你动手拨出这个时间（课件：电子表：9：00）

　　3、认识半时。

　　a、下午到了小明最喜欢上的体育课了，他是这个时间上的体育课，同学们认真观察（拨表从1时到1时半），这是什么时间呀？过1时了吗？（过了）到2时了吗？（没有）分针指着几呢？（6）时针指着哪呢？（1和2的中间）时针走过了几才会在1和2的中间？（时针走过了1）。

　　小结：时针走过了1，没到2，分针指着6就是1时半。

　　谁来说说这句话？（找3个学生）

　　时针走过了1，分针指着6就是1时半。（板书：1时半）

　　1小时有60分，一半是30分，所以一时半还能这样写。不要（板书1：30）

　　我们一起来读读吧。

　　你能像刚才学习整时时，观察一下半时时时针和分针指着哪吗？（时针指着1和2的中间，分针指着6。）（找两三个学生说）

　　b、放学回家了，晚上小明准备睡觉了，他是什么时间睡觉的呀？（8时半）

　　谁能像说1时半一样，说说你是怎么看出8时半的，小伙伴先互相说说。

　　（时针走过了8，没到9分针指着6就是8时半）

　　c：练习：这是什么时间？谁能像刚才说1时半和8时半那样，说说你是怎么看出来的。

　　贴一时半，一时半是小明上体育课的时间，你们看我贴的时针对吗？

　　d、第二天，小明的学校组织去动物园，说好了8时半集合，结果他这个时间就去了（课件：早一小时）到了集合地点，小明一个同学也没看到，急坏了，你知道为什么吗？你说对吗？你要是小明，你准备什么时候到啊？谁愿意到这个表盘上摆一摆。

　　有了这次的教训，小明看时间时就仔细多了，到了动物园，里面可真热闹，这个时间狮子馆开门，小明应该什么时间到啊？（9时半）海狮馆这个时间有表演，什么时候到就能观看表演了？（11时半）解散的时候老师说他们这个时间在门口集合准备回学校，小明应该什么时候到门口呢？（2时半）

　　e、下面请你拿出练习纸，做一做上面的第二道连线题。看看我们练的一样吗。

　　f、课件：这是？（1时半）这是？（8时半）这是？（7时半）

　　像1时半、8时半、7时半这样的时间我们叫它半时（板书：半时）看这样的时间，你有什么好办法吗？谁来说说？

　　小结：老师明白你的意思了，几时半时，分针都是指着6，时针走过了几就是几时半。

　　e、拨一拨

　　请你拨出3时半。

　　再拨个9时半。

　　（三）巩固练习：

　　今天同学们表现的都很出色，下面我想考考你们。

　　1、101页3连一连。

　　审题，连，反馈。

　　2、有一天，两个小朋友在争论一件和时间有关的事，小力说8时的时候他在上第一节课，小亮说8时的时候他都准备睡觉了。你们说谁的话有道理呀？

　　小结：晚上的8时也叫20时，这是我们二年级学习的内容。

　　3、周六的下午，小明想干三件事：1、写作业2、吃饭3、看动画片，你能帮他安排时间吗？

　　你觉得哪件事最重要啊？我们应该先做什么呢？

　　（四）小结。

　　今天这堂课，你有什么收获吗？

　　（五）知识窗。

　　如今的生活我们离不开钟表，它不仅能帮助我们合理的安排时间，还能美化我们的生活，但是在古时候没有钟表，人们就根据太阳照射物体形成的影子的长短来判断时间，这叫立竿见影。日晷也是利用太阳照射形成的影子来判断时间的。在故宫里就有一个这样清代的日晷，有机会同学们可以去看看。

　　今天这堂课我们就学到这，下课。

　　五、板书设计：

　　学看钟表

　　整时：6时半时：1时半

　　6：001：30

一年级数学上册教案10

　　教学要求：

　　（一）知识与技能：使学生能认、读、写0-10各数，会用0-10各数表示物体的个数。

　　（二）过程与方法：通过观察、比较、操作等活动让学生体验、经历0-10各数的抽象过程，培养学生观察能力和动手操作能力。

　　（三）情感、态度与价值观：通过教学活动，在具体情境中，感受数的意义，体会数表示的作用，初步建立数感，使学生体会数学就在身边，培养学生参与学习数学的兴趣和积极性，体验与同学交流学习的乐趣。

　　教学重点：

　　理解数是数出来的，学写数字，会用0-10的数字表示事物的个数，建立数感。

　　教学难点：

　　理解数是数出来的，学写数字，会用0-10的数字表示事物的个数，建立数感。同时渗透对立的思想。

　　教学课时９课时

　　1.认识15的'数

　　教学要求：

　　（一）知识与技能：使学生能认、读、写1-5各数，会用1-5各数表示物体的个数

　　（二）过程与方法：通过观察、比较、操作等活动让学生体验、经历1-5各数的抽象过程，培养学生观察能力和动手操作能力。

　　教学重点：

　　能认读写１―５各数。

　　教学难点：

　　初步感知数学与生活的联系。

　　教学方法：

　　引导自学。教学用具：教学挂图。

　　教学课时：1课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　你最喜欢什么小动物？你喜欢去动物园吗？今天我们大家就一起去参观动物园好吗？

　　二、探究新知

　　1.随着教师的引导，出示课件或挂图（动物园图）。请大家仔细观察，你都发现了什么？图中都有谁，它们在做什么，互相说一说。自学１０－１１页

　　教师：刚才大家把你从图中看到的和想到的说给你的同桌听。现在谁能大声告诉全班同学。

　　学生交流：天空中飘着白云，小鸟在飞翔，地上有几棵大树，熊猫在大树下吹口琴，猴子在爬树，小兔在玩跷跷板，花丛有各种颜色的花，河边有乌龟和小鸭，河里有金鱼、蝌蚪、荷叶

一年级数学上册教案11

　　教学内容：

　　还剩下多少

　　教学目标：

　　1、通过自主学习，使学生能够在经验积累和亲身体验的基础上体会减法的含义并且能够应用。

　　2、使学生能够在交流合作中理解知识的形成过程。

　　3、在学习过程中培养学生的良好学习习惯。

　　教学重难点

　　1、初步理解减法的含义是本小节的教学重点。

　　2、学生能够看图说图意，并能够正确列式计算。

　　教学方法：

　　自主、合作、探究。

　　课前准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　（一）出示图片：金鱼图和绵羊图

　　1、请你根据图意列式。

　　2、教师总结。

　　（1）我们可以从不同角度观察同一个问题；

　　（2）当我们需要把两部分合并在一起的时候，我们需要用加法计算；

　　（3）两个数相加，交换两个加数的位置，他们的和不变。

　　（二）教师设疑

　　我们知道把两部分合并在一起我们用加法计算；如果我想：从总数里面去掉一部分，求另一部分是多少，我们该怎样计算呢？

　　二、学习减法

　　（一）看图自主理解减法含义

　　1、出示图片：主题图

　　（1）请你自己想一想，这幅图什么意思？

　　（2）小组内说一说。

　　（3）你知道怎样解答吗？

　　2、全班讨论。

　　3、教师小结。

　　当我们从总数里面去掉一部分，求剩下的'另外一部分时，我们用减法计算。“－”记做减号。

　　从5个里面减去2个，还剩3个，写作：5－2 ＝3。

　　（二）反馈

　　1、出示图片：做一做1

　　2、出示图片：做一做2

　　3、出示图片：小刺猬拿苹果

　　（三）小结

　　当我们需要把两部分合并在一起的时候，我们需要用加法计算；当我们从总数里面去掉一部分，求剩下的另外一部分时，我们用减法计算。

　　三、练习

　　（一）出示图片：手指图

　　（二）出示图片：小鸟摘果子

　　（三）出示图片：老鼠做数学

　　四、小结

　　今天我们接触了减法，你知道什么时候运用减法进行计算吗？今天你有什么收获吗？

　　板书设计：

　　还剩下多少？

　　2+3=5 5—1=4 5—3=2

一年级数学上册教案12

　　教学目标

　　1．通过有趣的活动激发学生的学习兴趣，使学生在学习活动中获得积极的情感体验．

　　2．通过教学活动培养学生的观察能力和简单的推理能力．

　　3．使学生在活动中能确定物体上下的位置与顺序，并能用自己的语言表达．领会上下的意义．

　　教学重点

　　使学生在活动中能确定物体上下的位置与顺序，并能用自己的语言表达．

　　教学难点

　　在活动中体会上下位置关系．

　　教学过程

　　一、初步体会上下的位置关系

　　（一）活动一：给小动物安家

　　1．出示图片：主题图1

　　引入：今天老师从动物王国请来了2位小客人，你们看！谁来了？它们俩一看这么好的环境（指那棵大树），就说：“我们就在这儿安家吧！谁来帮它俩安家（指名贴）

　　2．观察这两只小动物的位置，你发现了什么？

　　3．刚才你们观察到这两个小动物的上下位置，那么我们今天就来认识上下．

　　板书课题：上下

　　4．谁能用完整话说一说：他俩谁在谁的上面，谁在谁的下面．

　　5．小松鼠也来了，它也想在这儿安个家，但是，它的家想安在小鸟的下面，小兔的`上面，你们说它的家安在哪儿？（自由说，指名贴）

　　6．出示图片：主题图2

　　7．教师提问：观察这三个小动物的上下位置，它们又有什么关系呢?

　　（1）在组内说一说．

　　（2）小组汇报．

　　8．思考：刚才我听说小松鼠一会儿在上，一会儿在下，这是为什么呀？

　　（二）活动二：看图回答问题．

　　二、在学生的活动中，加深对上下的认识

　　（一）活动三：给四个小动物分房子

　　教师：你们帮助这三个小动物安了家，其他小动物可着急了，想让你们帮助它们分一分房子，愿意帮忙吗？

　　1．出示图片：分房子1

　　（1）动物王国有一座现成的四层楼，这次分到房子的有：小象、小猫、小狗和兔子

　　（出示图片：动物组图1）这次我们小组合作为它们分房子．

　　（2）分完后说一说它们的上下位置有什么关系．

　　2．小组汇报

　　（1）哪个组愿意给大家展示一下你们是怎么分的？

　　（2）哪个组还愿意介绍，哪个组愿意把它们说的摆出来？

　　（二）活动四：按要求给动物分房子（小组合作）

　　1．我们帮小动物分房子，它们非常感谢大家，特意邀请咱们到大森林里去看一看，你们高兴吗？

　　2．出示图片：分房子2

　　3．教师：你们看！动物王国又盖起了一座新楼房，我们看看是几层？这次它们还想让咱们帮助分一分，不过，这回小动物们有一些小小的要求．

　　4．出示图片：动物组图2

　　5．播放音频：小动物分房子1、2、3

　　小熊猫：我第一个搬进了新楼房，我家的上面住着：公鸡、小马、小猴和小猪．

　　小马：我的上面只住着小猴．

　　大公鸡：我就住在熊猫的上面，小马的下面吧！

　　6．小组汇报：三只小动物都搬进了新家，让我们看看它们都住在哪儿？

　　（重点汇报公鸡的不同摆法）

　　7．还有猴子和小猪没有房子，请你们帮忙安排一下吧！

　　（三）活动五：欣赏图画，用上下位置描述．

　　1．出示图片：说一说

　　教师：你们能不能用上下位置来说一说这幅画？

　　（四）活动六：结合生活举例子

　　生活中还有很多具有上下位置关系的，你能举个例子说一说吗？

　　教案点评：

　　小学一年级学生，特别喜欢游戏。本课运用游戏促进他们学习，让他们在游戏的过程中学习数学，这样更有利于激发学生的学习兴趣。在这方面做了积极的尝试，集知识性、趣味性、活动性于一体，让学生在多种形式的游戏的过程中体验到上下的含义和相对性。同时，这节课抓住教材的难点让学生思考，培养学生初步的推理能力。

一年级数学上册教案13

　　教学目标：

　　1、知识目标：通过观察、操作等活动，初步认识并辨认长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆，体会“面”在“体”上。

　　2、能力目标：在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。

　　3、情感目标：通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学知识与生活息息相关，激发学生对数学学习的兴趣。

　　教学重点：

　　会辨认这四种图形。

　　教学难点：

　　体会“面”在“体”上

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　（课件出示：漂亮的城堡）

　　长方体、正方体、圆柱和球都是立体图形。在图形的城堡里，除了立体图形家族，还住着一个庞大的家族，那就是平面图形。（课件出示：平面图形）

　　揭示课题：今天我们就要一起来认识这些平面图形。（板书：认识图形）

　　二、操作交流，探究新知

　　1、感知“面”在“体”上

　　（1）观察操作。

　　淘气告诉我们一个小秘密，他说这些平面图形都藏在大家桌面上的物体中，请大家找一找、摸一摸你桌上的物体其中一个面，并说一说你摸的感觉。赶快行动吧！

　　（2）汇报交流

　　说一说：你摸一摸自己找的图形的面，有什么感觉？（引导学生说出“面”的主要特点是平。）

　　2、动手操作，合作学习

　　（2）老师已经为你们准备好了纸张，下面就请大家动手选自己喜欢的立体图形，把这些平平的面请下来吧。

　　（3）汇报、展示不同的'方法。

　　3、小结

　　像这样把物体的一个平平的面表示成一个平平的图形，这些图形就叫做平面图形。

　　4、大家真了不起，老师也将这些平平的面请到了电脑上，仔细观察会发生什么变化。

　　（课件演示，出示图形名称，板书。）

　　5、想一想，立体图形和平面图形有什么不同呢？你想怎么记住这四位新朋友呢？

　　6、仔细观察哪两个图形长的比较像呀。怎么区分它们呢？（课件演示）

　　7、我们已经认识了这些图形，下面就用小棒来摆一摆，看一看你能摆出哪些图形。（学生动手操作，演示）

　　师：有没有摆出圆的？现在能不能快速的将这些图形分一分呢？

　　8、间休：幸福拍手歌

　　小结：正是这些交通标志牌无时无刻都在提醒着我们注意交通安全。

　　三、巩固加深，迁移拓展

　　1、猜一猜。

　　2、完成练习一1、2题

　　3、欣赏图形。

　　四、全课总结。

　　通过这节课的学习，你有什么收获？

一年级数学上册教案14

　　教学内容

　　教科书第72页例1及练习十一的第1、2、3、4题。

　　教学目标

　　1．引导学生从实际情景中抽象出连加计算数学问题的过程，直观理解连加计算的意义。

　　2．掌握连加计算的方法，能正确地计算10以内的连加计算。

　　3．初步学习用连加计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会连加计算与生活的密切联系。

　　教具、学具准备

　　1．10根小棒

　　2．实物图形卡片

　　3．多媒体课件

　　4．装钱的信封。

　　教学设计

　　质疑激情

　　导语：同学们，小明是一个爱劳动的孩子。今天，她又在帮妈妈干活了，瞧！小明在干什么？（出示多媒体课件，小明在喂5只小鸡）请问：现在地上有几只小鸡在吃米？

　　[运用多媒体课件，借助学生喜闻乐见的动画来开始上课，学生比较感兴趣，能很快地投入到学习的状态。同时也进行品德教育。]

　　操作探索，学习新知

　　1．引导观察。

　　请同学们看屏幕观察。（小明在喂5只小鸡，接着出示跑来2只小鸡，停顿一下，最后出示跑来1只小鸡）

　　[观察动画，突破了本节课的难点，培养了学生的自主学习能力。]

　　2．交流、汇报。

　　a.问：你从屏幕上看到了什么？

　　b.小组交流。

　　c.学生汇报。（学生可能说：小明在喂5只小鸡，跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，共有几只小鸡？也可能说有5只小鸡在吃米，跑来3只小鸡，共有几只？提醒学生，跑来的学生说出算式，5+2+1，教师问：这个算式和我们以前学过的算式一样吗？不一样。3只是一起跑来的吗？）

　　[小组学习培养了学生的合作意识。通过学生的发言锻炼了学生的口语能力，也很自然地引出了课题。]

　　d.引导

　　揭示课题：像这种算式我们叫连加。

　　板书课题：

　　ｌｉｎｊｉā

　　连加

　　3．探究连加计算的顺序方法。

　　a.提问：5+2+1＝8，你是怎样算出数的？

　　b.小组合作探索方法。

　　c.小组汇报。学生可能说一个一个地数出来的。5只加上2只是7只，再加上1只是8只。共跑来3只，加上原来的5只，共是8只。（不管哪种方法，学生只要说出理由，都给予肯定。）

　　[教师让学生说，但并不限制学生的说法，体现了现代教学思想的算法多样化，也培养了学生的创新思维。]

　　d.教师总结计算顺序和方法。

　　板书5+2+1＝8

　　应用拓展

　　1．动手操作：

　　a.教师谈话，拿出小棒，跟老师这样做：先拿出4根，再拿出2根，最后拿出3根。共拿出了几根？列算式说得数。

　　b.学生活动。请照老师的样子，和你的同位，来试一试：拿小棒、说算式、说得数。

　　[学生并不是简单重复老师的动作，而是通过自己的动手操作，理解了连加的顺序，深化了新知。]

　　2．巩固练习。

　　多媒体课件出示练习十一的第2题，学生先说题意，再填在书上，指名学生说，集体订正。

　　3．变式练习：游戏：从信封内拿出8分钱。

　　[运用自己所学知识，解决生活中的实际问题，体验到了数学的价值。]

　　a.教师提要求：1．信封内有6个1分、4个2分、1个5分，请你拿出8分钱，看有几种拿法，填在表里。2．同位合作，一人拿，一人记。

　　b.学生展示拿法。

　　5分2分1分

　　第一种（）个（）个（）个

　　第二种（）个（）个（）个

　　第三种（）个（）个（）个

　　第四种（）个（）个（）个

　　第五种（）个（）个（）个

　　第六种（）个（）个（）个

　　第七种（）个（）个（）个

　　[通过变式练习，让学生真正明白了：学习数学是为了解决实际生活中存在的现实问题，生活中处处有数学，学习数学是生活的需要。同时也巩固了本节课所学的知识，调动了学生学习数学的积极性。]

　　课堂小结

　　问学生：本节课我们学习了什么？

　　教学设计说明

　　《义务教育课程标准试验教科书数学一年级上册》特别强调要体现学生的动手能力和观察能力，要体现数学与生活的密切联系，因此我在设计这节课时，努力体现这几方面。

　　教材提供的是一幅小朋友喂鸡的图，利用这幅图抽像出连加计算类型的题。连加对于刚上小学的一年级学生来说，是学习的难点。因为它是由两个计算步骤构成的一个连续的口算过程。在计算中要先记住前两个数相加的结果，再与第三个数相加，才能完成计算任务。一年级的学生往往把第一步计算的结果忘记，因此第二步的计算也就不容易了。因此我设计了连动的多媒体课件，引导学生观察：地上有5只小鸡，跑来了2只，停一下，又跑来了1只，在此基础上引导学生观察画面上的动画过程，理解5＋2＋1的意义和计算顺序。

　　本节课采用小组合作的.教学形式，发挥学生的主体性，通过学生计算顺序。

　　首先让学生观察连动的多媒体课件，让学生说一说是什么意思。通过学生的探究得出连加的计算方法：学生可能先加前面两个数，再同第三个数相加；也可能先加后面的两个数，再同第一个数相加，都可以，只要学生能从中体验出连加的意义就行。多让学生说一说自己的想法。

　　再通过动手操作，进一步巩固连加的意义和顺序，加深对连加的理解。

　　最后通过一个拿8分钱的游戏，让学生明白所学知识与实际生活的密切联系，从而感知生活中处处有数学，学数学是生活的需要，并进一步巩固所学的知识，发散了学生的思维，培养了学生的动脑、动手能力。

　　专家评析

　　本节课借助多媒体技术，在学生观看动画的过程中，突破重难点。也吸引了学生的注意力，引起学生学习的兴趣。一年级的学生自主学习的能力相对比较弱，因此教师创造了许多动手操作机会，让每个学生都参与到了学习中。但教师没有仅仅限于知识的教学，更注重知识的运用，让学生学会必要的知识后，及时让学生运用所学的知识解决生活中的实际问题，巩固了所学的知识，也让学生体验到了所学知识与日常生活的紧密联系，为今后学习数学鼓足了劲。