《穷人》第二课时教学设计

时间:2022-05-17 09:16:04 教学设计 我要投稿
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《穷人》第二课时教学设计

  作为一名教学工作者,常常要写一份优秀的教学设计,借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么你有了解过教学设计吗?下面是小编为大家收集的《穷人》第二课时教学设计,希望对大家有所帮助。

《穷人》第二课时教学设计

《穷人》第二课时教学设计1

  一)教学目标:

  1、通过理解课文内容,了解沙俄时代穷人的悲惨生活,教育学生学习渔夫和桑娜勤劳、善良、乐于助人的美好心灵。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、注意细节描写,叙编《穷人》的故事。

  二)教学重点:从桑娜和渔夫的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。

  三)教学难点:续编《穷人》的故事。

  四)教学准备:投影仪,自制投影片。

  五)课堂教学活动流程:阶段目标设计意图教师活动学生活动评价。

  一、复习导入新课,激发学生学习兴趣。

  通过复习前节的内容导入新课。这节课我们来学习《穷人》这课的最后一部份内容。同学们回顾一下前面学的内容。

  等待丈夫:温暖、舒适。

  抱回孤儿:探望西蒙。坎坷不安一、桑娜等待丈夫归来

  二、桑娜发现西蒙死了把她的孩子抱回了家。

  三、分角色朗读这一部分感知主要内容。

  深层研读让学生通过认真研读体会合作探究的学习方式。

  (1)指名学生分角色朗读在朗读过程中归纳部分的内容,找出自己不懂或认为感兴趣的问题,提出来大家讨论

  (2)自由组合分角色朗读让学生归纳这部分内容,师板书:

1)三名同学分角色朗读

  2)学生自由组合角色朗读

  四、理解这部分内容,突出教学重点,突破教学难点。

  给学生自由学习的空间,调动学生的积极性和主动性。

  引导学生提出问题解决问题,同学共同研究,讨论,回答这些问题。

  生:写渔夫出海归来,听说西蒙死了,主动提出抢回孤儿,夫妻不谋而合。

  (1)渔夫回家,为什么桑娜不敢抬起眼睛看她?

  (2)当渔夫问她“你在家里做些什么的时候,又娜的神态如何?

  (3)两个沉默是什么意思。

  (4)渔夫听说西蒙死了,渔夫听说西蒙死了,渔夫的脸变得怎样?为什么?

  (5)渔夫是怎么决定的'?

  五、评读评写法学习用朴实的语言表达真情实感培养学生概括能力。

  这篇文章哪些地方写得取感人?为什么?

  说说渔夫和桑娜各是怎样的人?

  指名学生总结全文写了什么?

  续编《穷人》的故事注意两点:

  (1)要把握故事情节的主线,把握人物的性格特点。

  (2)无论最后发展成什么样子,主线不能变,人物思想不能变。描写桑娜坎坷不安的心情桑娜和渔夫的对话。

  桑娜、勤劳、善良、乐于助人。渔夫:憨厚正直,关心他人的美好的心灵。

  本文讲的是:

  反映了:

  表现了:

  根据要续编《穷人》的故事:

  附板书设计:

《穷人》第二课时教学设计2

  【教学目标】

  1、有感情朗读课文。理解“忐忑不安、自作自受、熬过去”等词语。

  2、理解描写心理活动的重点句,通过学习,感受穷人的美好心灵,学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

  3、体会心理描写作用,仿写一个心理活动片段。

  【重点难点及解决办法】

  一、重点、难点

  1、阅读理解桑娜描写心理活动的重点句,体会桑娜内心的矛盾和善良本性是本文重点:

  ⑴她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可。

  ⑵他会揍我的!那也活该,我自作自受……

  ⑶哦,我们,我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来!

  2、仿写一个心理活动片段是这篇课文的难点。

  二、解决办法

  1、采用抓重点词语进行品析,指导朗读,启发学生弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节来解决重点。

  2、采用借鉴、迁移的方法解决难点。

  【课时安排】

  2课时。

  【教学过程】

  一、复习,温故知新

  上节课,我们学习《穷人》,认识了(板书):桑娜、西蒙、渔夫。深切地从大作家列夫托尔斯泰的.笔下读懂了在沙皇统治下的俄国老百姓穷苦的生活。但是,我们知道他们生活的极度贫穷并不能掩盖灵魂的高尚。这节课,我们就继续学习课文,走进穷人的灵魂。

  二、再读,探究领悟

  1、继续自由读书,找出文中描写他们灵魂高尚的语句。

  2、引导交流汇报:注意抓住这些句子进行评析:

  ⑴她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可。

  ⑵她忐忑不安得想:“它会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够她受的了……是他来了吗?……不,还没有来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该,我自作自受……恩,揍我一顿也好!”

  ⑶“恩,是个问题!”他搔搔后脑勺说,“恩,你看怎么办?得把他们抱来,同死人呆在一起怎么行!哦,我们,我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。”

  3、引导体会省略号的作用。

  4、指导朗读,再现桑娜与渔夫的心理过程,感受人物的高尚品格。

  三、导写,领悟写法

  引导欣赏大作家描写人物丰富的内心活动的写法,小组讨论后回答(学生说、教师随时引导):

  一是要有情境,即发生什么事之后,产生了想法。

  二是有想法。“有想法”又分为两个层次:

  1、想法复杂,又这样想又那样想。

  2、最后拿定主意。

  三是合理使用省略号,使人物形象更加真实可信。

  仿写一片段。

  练习设计:第一次偷……第一次想……

  四、总结,拓展积累

  1、总结。

  2、积累好词,好句。

  3、以“桑娜拉开了帐子……”为话题续写《穷人》。

《穷人》第二课时教学设计3

  教学目标:

  1、学习课文内容,体会桑娜、渔夫宁可自己受苦也要帮助别人的好品质。

  2、学习含义深刻的句子,指导学生合理的想象。

  3、练习有感情的朗读课文。

  教学重点、难点:

  1、体会桑娜、渔夫的优秀品质。

  2、指导学生合理想象。

  教学准备:幻灯片

  教学过程:

  一、解题知穷人。

  今天我们继续学习穷人一课,齐读课题。思考:课文中的穷人指的是谁?

  板书:桑娜渔夫西蒙

  二、学习1—7自然段。

  1、课文中哪些内容描写他们穷呢?同学们读课文,完成填空练习。

  出示幻灯:桑娜和渔夫从早到晚的干活,还只能;孩子们没有;吃的是,菜鱼。西蒙的两个孩子他一个人张罗,如今又加上病。寡妇的日子!他们!

  2、学生练习填写。

  3、指导有感情的朗读。

  三、学习描写桑娜心理的句子。

  1、桑娜一家如此贫穷,当她发现西蒙死了,就毫无犹豫的把两个孩子抱回家。回来后她想了些什么呢?同学们默读8-—11段把有关的句子画出来。

  2、同学读自己画的句子。

  3、教师出示幻灯,逐句学习。

  (1)幻灯内容:“她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可。”教师追问,你觉得呢?从中你体会到了什么?

  (2)出示幻灯:“她忐忑不安的想:他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……部,还没来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该,我自作自受……嗯,揍我一顿也好!”

  (3)学生围绕省略号进行合理想象,体会桑娜善良的好品质。

  (4)练习有感情的`朗读。

  四、体会渔夫的品质。

  1、不仅桑娜有这样的品质,还有谁有呢?(找出描写渔夫品质的句子学习。)

  2、出示幻灯:“哦,我们,我们总能熬过去的!”

  3、体会这句话的意思。

  渔夫、桑娜可能。

  孩子们可能。

  五、再造想象。

  那他们今后的生活会怎样呢?请同学们根据书上的插图描写。

  板书设计:

  穷

  桑娜 渔夫 西蒙

  人 抱 熬

  担忧 害怕 坚定

  善良

  宁可自己受苦,也要帮助别人

  (本课参加北京市青年教师基本功大赛,荣获一等奖。被教育部电教馆收录于《全国优秀教师课堂实录》录像带中并出版发行。)

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