当前位置：壹范文>教学资料>说课稿>说课稿

说课稿

时间：2021-12-09 16:10:16 说课稿我要投稿

说课稿汇编五篇

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，总归要编写说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是小编收集整理的说课稿5篇，希望能够帮助到大家。

说课稿汇编五篇

说课稿篇1

　　尊敬的各位评委老师：

　　大家好!今天我说课的题目是《泊船瓜洲》。

　　一、说教材

　　《泊船瓜洲》是人教版第十一册第五单元中的一首古诗，作者是北宋时期的著名诗人王安石，全诗的大意是从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山，春风又吹绿了长江南岸，明月啊什么时候才能照我回家乡？这首诗是诗人第一次辞官归家途经瓜洲时所写的，写出了诗人停船瓜洲后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。

　　这首诗语言平实易懂，感情真挚强烈。因此我确定了本课教学目标：

　　1、知识目标：能正确、流利、有感情地朗读、背诵并默写古诗。

　　2、过程与方法：通过品读重点词，体会诗人用词的精妙，学会学古诗的一般方法。

　　3、情感目标：感受诗人思念家乡的真挚感情，培养学生热爱家乡的情感及学习古诗的兴趣。

　　教学重难点：

　　1、理解古诗所表达的感情。

　　2、体会诗人用词的精妙。

　　二、说学情

　　六年级的孩子已具备了一定的语文学习能力和有了一定的语言的积累，本诗较浅显，学生结合注释很容易读懂。因此，本课教学我以“读”为面，“说”为线，“品”为聚焦点。全面提高学生的语文综合能力。

　　三、说教法学法

　　《语文课程标准》明确提出：“学生是学习的主人。”“阅读是学生个性化的学习，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，我构建“解—知—明—品—诵”的课堂教学模式，营造和谐的课堂情感氛围。

　　学生也用“解—知—明—品—诵”的方法来学习本诗，明确目标要求，多读细品。

　　四、说教学程式：

　　（一）谈话导入

　　上课伊始，我问孩子们：“当看到圆圆的月亮时，你会想到什么呢？”“古时候很多文人墨客看到圆月都会感慨万分，借诗抒发自己的情怀，谁见过这样的诗，能大家分享一下吗？”“今天我们再来学习一首有关月亮的诗，看作者借月抒发什么情怀？”谈话导入，以旧引新，自然过渡到本课的教学。

　　（二）学习古诗

　　对古诗的教学我让学生按“解诗题—知诗人—明诗意—品诗境—诵诗句”这五个步骤进行自学。

　　1、解诗题

　　齐读课题结合注释自学理解课题。这样把课堂的学习自动权交给学生，让学生自主学习，教师变“传道、授业、解惑”的“教者”为激励，组织学生主动学习的学者。

　　2、知诗人

　　让孩子们自由谈谈对诗人王安石的了解。诵读学过的王安石的'诗，最后我归纳简介诗人及写诗的时代背景，让孩子们了解诗人离乡当官数年任宰相，推行新法，因受到守旧派的反对，被迫离职，这首诗就是诗人归家途经瓜洲时所写的。便于学生理解诗人的忧伤情感及浓浓的思乡之情。为学习本诗理解诗人感情做好铺垫。

　　3、明诗意

　　（1）通过多读，反复读作到明诗意。

　　一读诗句要求读准多音字（泊bó、间jiàn、只zhǐ、数shù、重chóng、还huán）。

　　二读诗句要求把握好节奏。

　　三读诗句要求读完后想想这首诗写了什么，结合注释理解诗意，和伙伴们交流你读懂的地方及不懂的地方。大家互相学习，共同进步。

　　（2）练习巩固诗意

　　①出示教学挂图让学生标出瓜洲、京口、钟山，三个地方的位置。

　　②请一位学生上讲台朗读古诗，另一位学生讲诗意。

　　4、品诗境

　　指导学生学习古诗，入诗境是关键，学生已能说出诗句的意思，接着应让学生找出自已喜欢诗句来品，引导学生说清楚喜欢的原因。

　　如：①品“只”字。一个“只”字体现了作者什么样的心情？品读一二句诗想想诗人望乡看到了什么？你又看到了什么？该怎样来读这两句诗，用你的独特感受去读一读。

　　②品“绿”字这是教学的重点也是难点，我是这样来突出重点突破难点的：

　　第一步：理解“绿”字的意思是吹绿了。

　　第二步：换一换“绿”字，看你会用哪个字？最后我总结：关于“绿”字还有一段传说呢：据说作者在写诗时，先后选换了“到”“过”“入”“满”等十多个字，最后才定用“绿”字，作者精心修改诗作成为一段佳话，流传至今，教育学生在写作时，也要向作者学习，推敲用词，这样才能写出千古绝句。

　　第三步：说说“绿”字为什么比其他字好？总结出“绿”字不仅充满色彩感，又饱含了动感，使这首诗变生动了。

　　第四步：再读“春风又绿江南岸”想想你看到了什么，什么绿了？口头完成填空：一阵春风吹来，吹绿了吹绿了吹绿了。让学生展开想象，大地是怎样变绿的？如果你是导演你会怎样拍摄“春风又绿江南岸”这一镜头？

　　第五步：一个“绿”字你读出了什么感情，把你感受到的绿读出来。

　　③品“还”字，理解感悟诗人浓浓的思乡之情。谁来把这种思乡之情读一读。假如你是诗人，此时你就站在船头，望着自己的家乡，你会怎样说这句话。

　　5、诵诗句

　　虽说诵诗句是学习古诗的最后一环节，但读诗句却是贯穿课堂始终的，内容上有初读、解读、品读，形式上有个别读、小组读、男女生读、齐读、同桌互读、师生配合读等多种形式。让学生在读中理解，在读中品味，在读中感悟，在读中成诵。值得注意的是不要把朗读指导得太到位，应该给学生一点空间，尊重学生的阅读感受，让他把他独特的感受读出来，把心底的声音发出来。

　　在诵诗句的基础上，让学生用自已喜欢的调来唱古诗。在学生唱完后给予鼓励，孩子们的演唱激情已经把老师点燃了，老师也想唱一唱好吗？接着清唱……这样一来，不但加强了孩子们对古诗的背诵，同时激发学习古诗的兴趣。

　　“解诗题—知诗人—明诗意—品诗境—诵诗句”这五步曲既是学生学习古诗的一种路子，又是教师教学古诗的一种方法。这一教学程序的设计层层深入，有利于教和学的和谐统一，再加上教师生动的语言和启发诱导，能扎实地落实重点，突破难点，完成教学目标，实现课堂的有效性。

　　（四）拓展学习

　　你还知道哪些写思乡的诗，背一背，让孩子们能够把所学的知识联系起来，形成完整的知识体系。

　　（五）作业布置

　　孩子们，诗人们用诗名句表达对家乡的思念，请你用自已喜欢的方式来表达对家乡的热爱吧！喜欢画画的孩子画一画你的家乡，喜欢唱歌的孩子找有关家乡的歌来唱一唱，喜欢朗读的孩子找有关家乡的文章来读读。这样的作业布置充分注重学生的个性发展和关注学生的个性差异，让不同兴趣爱好的学生都得到进步。正如《语文课程标准》提出的“尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”。

说课稿篇2

　　一、说教材。

　　1、文本特点及地位。

　　《海燕》是首著名的散文诗，写于1901年。那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。来自社会底层、深谙人民疾苦的高尔基，触摸到刚刚开始跳动的新时代的脉搏，以敏锐的艺术感悟力创造出了“海燕”的艺术形象，来欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。

　　《海燕》安排在人教版八年级下册第二单元是因为它的文体特点(散文诗)适于单元要求：强调朗读，注重联想与想象，了解直接抒情与间接抒情的表达方式，学习抒情性语言。自然这也是顺应新课程标准“阅读”部分的要求。

　　2、教学目标的确立及依据。

　　《九年义务教育新课程标准》指出，语文教学应培养学生具有一定的语言感受能力，初步具有欣赏文学作品的能力，因此我将教学目标界定为以下三条：

　　①知识目标：学习本文使用的典型写作手法，如象征、对比和烘托等

　　②能力目标：引导学生把握散文诗的优美意境，培养学生阅读鉴赏散文诗的能力，能品味文章用词的准确性，积极发展学生的形象思维。

　　③情感态度和价值观目标：结合历史背景领会“海燕”精神的内涵，同时结合生活实际把握“海燕”精神的现实意义。

　　3、教学重难点的确定。

　　重点为：把握散文诗的优美意境，培养学生阅读鉴赏散文诗的能力，学习品味文章用词及一些典型的写作技巧。

　　难点为：理清本文的象征意义并结合实际把握“海燕”精神的现实意义。

　　二、说教法。

　　朱熹在《孟子集注》中说：“事必有法，然后可成。”我认为好的教学方法既要有趣又要有效，这样才能在吸引学生注意力的基础上让学生有所收获。根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法主要有：

　　1、诵读法。每篇文章都有独特的意蕴，只有反复朗读才能领会其中深刻而丰富的思想内涵。因此我采用诵读法，主要有范读和学生自由朗读等形式。

　　2、情景设置法。在本节课上，我充分利用课件展示创设情景，如世界杯短片、配乐诵读、海雕捕食影片等，使学生很自然地融入到课文的意境中去产生思想共鸣。

　　3、练习仿写法。练习能够及时反馈课堂教学的效果，我采用一小一大两个仿写练习，检测学生的学习效果。

　　三、说学法。

　　“好老师要教给学生发现真理的方法”，这样才能实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”。本课的教学就充分体现了新课程标准的这种精神，具体的学法如下：

　　读书入境法。坚持以读为本的理念，让学生在读中入境，在读中感知，在读中培养感悟，在读中受到熏陶，从而提高学生的朗读能力和理解能力。

　　勾画圈点法：勾画出课文描写海燕生命之美所用的准确词语和运用修辞手法的句子，完成表格。

　　合作讨论法。引导学生积极参与小组，合作探究解决难点，也可以使学生认识到合作的重要性。

　　四、说教学过程。

　　说到教学过程的设计，我着实下了一番功夫。因为我认为对文本进行教学的设计，恰如庖丁解牛一般，好的设计要思路清晰有实效甚至会事半功倍。下面说说我的设计。

　　我打算用两个课时完成教学，有四个教学环节：导、读、写、思，尤其后两个环节都有一定的深度。

　　第一步：导入新课。

　　美国当代著名的教育心理学家布鲁纳在《教育过程》一书中说：“学习的.最好刺激是对所学材料感兴趣。”因此，在课的开始我从几幅美的图片谈起，有和谐生活的柔和美，有断臂维纳斯的残缺美，有运动场上的力量美……让孩子们感受美同时也激发他们去寻找《海燕》的美，感知《海燕》那美的语言美的图画!

　　第二步：多样诵读。

　　首先，听课文朗读，请你在听读中把握生字词和本文的朗读语调(包括朗读的停顿、快慢、轻重和语气)，然后选自己喜欢的段落展示朗读才华，要求放声动情，读出诗情、诗意、诗味，教师和学生一起给予朗读评价或朗读建议。

　　其次，根据得到的朗读经验再自读文本，读后请仿照前面的句式写一句话来概括海燕所展示的生命之美。这是对文本的整体把握。

　　最后，跳读文本，找出其中描写海燕生命之美所用的准确词语和运用修辞手法的句子，完成表格，总结高尔基的一些写作方法，如：准确的用词(“飞翔”、“飞舞”，“叫喊”、“号叫”，“穿过”、“掠起”)、恰当的修辞(比喻、拟人等)和写作技巧(对比、烘托，至于象征手法在后面结合时代背景理解海燕形象时带出)。

　　第三步：比照写作。

　　观看海雕捕食影片，利用刚才学到的方法技巧进行描写。

　　提示：(1)可以抓住海雕捕食时飞翔的姿态、动作等方面进行直接刻画，也可以从侧面进行描写。(2)用恰当的词语和修辞手法。

　　此片段时间可灵活运用，时间充足就课堂写作，否则在观看完影片后将写作部分移至课下作为作业。

　　第四步：沉思百年。

　　沉思历史，理解象征的意义：首先由“漏审的疏忽”引出《海燕》具有革命性，设下悬念：“她的革命性表现在哪里呢?”引起孩子们的思考兴趣。然后教师出示历史背景，让他们做为审查官去查找文本的革命性。讨论之后总结：文本中的各形象有什么不同含义，再根据你对文本的理解为她拟一个副标题。教师在分析形象含义时指出这种写作手法叫做象征并作平易的介绍。该环节耗时最多，必要时教师要耐心指导。

　　沉思自己，面对生活暴风雨：抛开历史意义，结合时代精神和自己的生活感悟赋予海燕新的象征意义。以作文形式表达：“假如我遭遇生活的暴风雨……”

　　最后再次回顾四个环节，其中，导入、诵读和仿写在第一课时完成，学习诵读及本文的写作方法;第二课时主攻海燕的历史意义和新时代意义，要引导学生从中受到启发，积极面对生活中的一切磨难，敢于高呼“让暴风雨来得更猛烈些吧”!这也正是语文教学具有人文关怀的体现。

说课稿篇3

各位老师：

　　大家好!我叫周婷婷，来自湖南科技大学。我说课的题目是《程序框图》，内容选自于新课程人教A版必修3第一章第一节，课时安排为三个课时，本节课内容为第一课时。下面我将从教材分析、教学目标分析、教学方法与手段分析、教学过程分析等四大方面来阐述我对这节课的分析和设计：

　　一、教材分析

　　1．教材所处的地位和作用

　　通过上节学习我们知道，算法就是解决问题的步骤，在我们利用计算机解决问题的时候，首先我们要设计计算机程序，在设计计算机程序时我们首先要画出程序运行的流程图，使整个程序的执行过程直观化，使抽象的问题十分清晰和具体。有了这个流程图，再去设计程序就有了依据，从而就可以把整个程序用机器语言表述出来，因此程序框图是我们设计程序的基本和开端，也是使用计算机处理问题前的一个必要的步骤。

　　2．教学的重点和难点

　　重点：程序框图的基本概念、基本图形符号和3种基本逻辑结构

　　难点：能综合运用这些知识正确地画出程序框图。

　　二、教学目标分析

　　1．知识与技能：掌握程序框图的概念；会用通用的图形符号表示算法，掌握算法的三个基本逻辑结构；掌握画程序框图的基本规则，能正确画出程序框图。

　　2．过程与方法：通过模仿、操作、探索，经历通过设计程序框图表达解决问题的过程；学会灵活、正确地画程序框图。

　　3．情感态度与价值观：通过本节的学习，使我们对程序框图有一个基本的了解；掌握算法语言的三种基本逻辑结构，明确程序框图的基本要求；认识到学习程序框图是我们学习计算机的一个基本步骤，也是我们学习计算机语言的必经之路。

　　三、教学方法与手段分析

　　1．教学方法：采用“问题探究式”教学法，让学生主动发现问题、分析问题、解决问题，培养学生的探究论证、逻辑思维能力以及实际解决问题的能力。

　　2．教学手段：利用多媒体辅助教学，体现在计算机和图形计算器的使用，利用它们来演示程序的设计过程，让学生们能很清楚直观地看到整个经过，并激起他们学习程序设计的`兴趣。

　　四、教学过程分析

　　1．复习回顾，导入新课（约5分钟）

　　回顾前面我们如何用自然语言来描述算法，然后向学生们提出问题：用自然语言描述算法有什么缺陷性？是不是不够直观清楚地让我们看到整个算法的程序和步骤？我们平时一般为了能让一个过程呈现得更加直观，我们一般会选择如何解决？解决方法就是作图。通过这几个问题，然后引出我们今天所要学习的内容，那就是为了能更形象直观地让我们看到算法的整个程序和步骤，我们选择用一种新的描述方式来描述算法——程序框图。

　　2．启发诱导，探索新知（约20分钟）

　　⑴认识基本图形符号：认识程序框图里出现的基本图形符号，并且能很好地掌握他们，是接下来学习程序框图的前提，所以在学习用程序框图来描述算法之前，我们必须先了解这些符号所代表的意义，那样才能让我们接下来的学习更加顺利。在学习这部分知识的时候，要掌握各个图形的形状、作用及使用规则。

　　⑵应用符号描述算法：根据刚刚学习的图形符号知识，尝试用程序框图来描述在第一节里我们已经学习过的判定一个数是否为质数的算法的程序。这部分内容主要是在老师的引导下，启发学生一步一步根据所学知识画出程序框图。这样可以使学生们对前面知识的理解有着一定的促进作用，同时培养他们的逻辑思维能力以及动手能力，同时为程序框图的定义的得出打下基础。

　　⑶概括定义加深理解：根据刚刚的作图步骤，让学生们积极思考并回答，然后在老师的引导下归纳得出程序框图的定义。在得出定义之后，要引导学生注意定义里的关键字，然后通过举例进一步向学生们解释这些关键字，以达到更好的掌握效果。

　　⑷初步认识逻辑结构：根据刚刚所作的判定一个数是否为质数的算法的程序框图总结出程序框图的三种不同的逻辑结构，初步向学生们介绍在程序框图里存在的三种不同的基本逻辑结构。由于这部分知识是学生新接触到的内容，所以主要由老师引导学生一同找出图中存在的三种不同的逻辑结构，根据它们各自所呈现的不同特点总结出它们的特征，之后由老师说出它们的名称。这里对逻辑结构的初步认识，也是为后面对它们的深入探究打下基础。

　　3．结合例题，深入认识（约10分钟）

　　在这一环节我只为学生们准备了1道例题，由于一节课的时间有限，所以这里我只能就上面学习的三种基本逻辑结构里面的最简单的顺序结构，结合例题作更深层次的理解，剩下的两种逻辑结构将是我们下节课学习的主要内容。

　　例题选自课本的例3它针对的就是顺序结构，在题目里涉及到一个学生不熟悉的概念，那就是海伦公式，所以首先要让学生们了解那是什么，否则将无从解题。之后就引导学生分析算法，这个过程可以培养学生积极思考的能力。然后由学生们自己作出这道题的程序框图，锻炼学生的动手能力，加深理解。

　　4．课堂小结

　　⑴程序框图的基本概念

　　⑵程序框图的几种常用的图形符号（要明确它们的形状、作用及使用规则）

　　⑶程序框图的三种基本逻辑结构（要初步认识它们的基本特征）

　　5．布置作业

　　⑴已知x=4,y=2,画出计算w=3x+4y的值的程序框图。（这是一道要求作出具有顺序结构的程序框图题，很基础，一般的学生都能独立完成）

　　⑵由于这节课我们已经初步接触了另外两种逻辑结构，所以我要求学生们能在课后将书上的例4和例5好好思考一下，为下节课的学习做好准备。

　　[设计意图]课后作业的布置是为了检验学生对本节课内容的理解和运用程度以及实际接受情况，并促使学生进一步巩固和掌握所学内容。

　　6．板书设计

说课稿篇4

　　说课程标准：

　　1.知识与技能

　　（1）通过阅读世界板块分布图，能够说出各个板块的名称及其分布。

　　（2）能够概述板块运动学说的主要内容并且能运用板块构造学说解释海沟、岛弧链和高大褶皱山脉的成因。

　　2.过程与方法

　　尝试通过读图，运用“海底扩张示意图”，阐明海底岩石年龄的分布规律。

　　3，情感态度价值观

　　通过从大陆漂移说到板块构造学说的“三级跳”的学习，树立正确的科学哲学观，学会敢于质疑，科学研究的态度。

　　课程内容标准：

　　1.学会用板块构造学说解释山系等

　　地理事物的成因;

　　2.能够说出六大板块的名称和分布;

　　3.比较板块的消亡界与生长界的区别。

　　课标的把握和理解：

　　1.从行为动词的描述，可以确定本课程的认知水平属乙级中间层次。

　　2.六大板块的名称和分布、板块消长界与生长界等一些基础知识是达成课标必要的知识铺垫。

　　教学目标确立依据：

　　按照课程内容标准，确定教学目标中“知识与技能”该达到的层次;

　　其次“过程与方法”中尝试运用读图归纳，感受读图分析的学习方法，让学生能够更多参与，突出一个学习的过程与方法;最后通过学生学习，教师讲解使学生树立探索，探究和质疑精神。

　　教学目标：

　　说教材分析：

　　说教材的地位和作用

　　第二篇有3个专题内容，按照内在成因联系及因果关系来编排则是，板块运动为成因，岩石与矿物为基础，地貌为结果。本节内容是在初中地理和高中地理第一篇“宇宙与地球”的基础上展开的，板块运动与地球的宇宙环境及地球的运动有密切的联系，板块构造学说是20世纪全球构造理论的最重要的成果，它科学地解释了地震、火山等地壳运动机理，为人类预防地质灾害、勘探矿产资源等提供了科学依据。

　　本课题是高中地理第二篇“岩石与地貌”的核心内容，也是学习地貌内容的基础与前提，更是自然地理学中最基础的、属于“增长点”的、学生感兴趣的内容，这对于培养学生的科学素养也很有帮助。

　　说教材分析：

　　说教材处理

　　（1）丰富教材内容，以熟悉的实例、成语如“沧海桑田”导入，不仅涉及教材上的知识，而且也在教材之外找教材。

　　（2）充分利用图像。利用网络以及教材上的多种图像、动画，引导学生读图分析、质疑发现问题并寻找结论，使图像成为学生学习的重要工具，发展智能的重要载体。

　　（3）内容顺序重组，以三级跳顺序呈现，质疑探索式教学方法，培养学生有序思维、大胆质疑、探索的.学习研究精神。

　　（4）由于本节课的内容也是比较重要的，所以我用1—1.5课时完成，为之后的内容学习打造好基础知识。

　　教学重点：

　　板块构造学说的主要内容及其发展历程

　　教学重点确立依据：

　　我把板块构造学说的主要内容及其发展历程作为重点，由于板块构造学说以大陆漂移学说、海底扩张学说为重要理论支柱的，体现出了人类对地壳运动认识的不断发展与完善的过程，所以本节的重点不但包括板块构造学说的基本内容，更要通过其发展历程培养学生探究事物本质的能力。

　　说教材分析：

　　说教学重点

　　教学难点：

　　板块构造三大学说的创新之处以及板块运动的结果

　　教学难点确立依据：

　　板块构造三大学说的创新之处以及板块运动的结果这个知识对于高一的学生而言有点抽象、不太容易理解，所以需要教师的进一步引导、讲解、说明帮助他们一起学习。

　　说教材分析：

　　说教学难点

　　教学方法及选择依据

　　说教法：

　　①讲解法与多媒体教学法。

　　使用多媒体和Flash教学、直观形象展示更多资料和巩固知识，利用各种图像教学，再配合辅助的教师讲解，使学生能够清楚知识。

　　②设疑-质疑-探究-释疑教学法。

　　主要以设疑——质疑——探究——释疑教学法为主，以问题情境、质疑思想为教学主线，通过看图归纳，体现出学生学习的主动性、培养学生的读图、用图能力、发展学生大胆质疑探究，以学生自己发现问题在前、面向不同层次的学生，根据学生的认知基础和认知规律，联系教学内容安排，着眼培养他们综合性、发展性能力，让学生学习促进他们发展的地理，这也是现在新课程的一个理念。

　　说学生：

　　说学情

　　从学生原有的知识基础上看，高一学生有初中曾简单介绍的全球构造理论、了解现今七大洲的形状及相对位置和世界主要地区的分布；再从高一学生的认知特点上看，他们抽象思维能力逐步增强、思维活跃，受定势束缚小、能进行简单的分析和推理、并且能够建立一定的空间概念，因此要抓住这些特征，采用形象生动、形式多样的教学方法来激发他们的学习兴趣，促进他们的个性发展。

　　说学生：

　　说学法

　　学生上课之前熟悉课本专栏内容，另外结合课上观察、思考、分析、讨论、交流等一系列全方位参与解决问题的学习方法，可以让学生学会有序思维、质疑思想。

　　导入：“喜马拉雅山的隆起历程

　　示意图“，喜山考察实例，

　　沧海桑田成语

　　结课：

　　“科学无止境，等待你的发现”

　　一，大陆漂移学说

　　二，海底扩张学说

　　三，板块构造学说

　　启发式：

　　教师给出全球大洲图，学生观察发现特点，进一步去寻找证据求证。

　　教师播放动画，进一步巩固理论知识。

　　首先提问学生海底与湖底的地形是否一样，学生思考......

　　学生自主学习，教师讲解提问互动

　　学生讨论活动

　　小结

　　教师设疑，学生思考

　　教师启发学生是否现在的板块构造学说已经完美？

　　促使学生不断学习，探究，等待他们的发现。

　　关注身边素材，

　　营造轻松的学习氛围，创设情境，带着问题学习培养学生的地理科学思维方式，让他们敢于大胆设想，进而努力去求证学生读图为主，教师引导为辅，加强学生自主学习，

　　。分析和总结概括的能力...... 完整板块构造学说三级跳的内容，

　　使学生能够建立一个完整的

　　有序思维......

　　启发式的话语更能激发他们不断探索的精神，不断追求的地理素养教学内容设计意图

　　师生活动

说课稿篇5

　　锦州地区果园种植设计与预算

　　学院：农学院

　　班级：08级应用气象学号：12114012 姓名：张楷翊

　　锦州地区苹果种植设计与预算

　　一．气候条件

　　1.锦州地区的气候条件

　　锦州市总面积为9890平方千米。地貌结构为五山一水四分田，地势西北高、东南低，从海拔400米山区向南逐渐到海拔20米以下的海滨平原。西北部以丘陵、山地为主，中部为平原区，东南部有部分低洼地。境内有大、小凌河、女儿河绕阳河等，多座中小型水库。东西部海岸线97.7千米。属于温带大陆性季风气候，四季分明，年平均降水量为540—640毫米。常年温差较大，全年平均气温8℃一9℃，年降水量平均为540一640毫米，无霜期达 180 天。气候主要特征是：四季分明，各有特色，季风气候显著，大陆性较强。为发展农、林、牧、渔各业提供了良好的条件。

　　2.苹果种植的气候条件

　　苹果树要求的适宜温度要低一些，5℃开始萌芽15℃以上时开花，花期最适宜温度为17℃—18℃，果实发育期适宜温度为18℃—24℃气温高于24℃糖分积累少、果实着色不好、品质差。苹果耐旱能力弱，喜阳的树种种植时要稀疏一些，树冠内要及时修剪以保证树冠内膛的通风透光，降低空气湿度。

　　果园覆草可以提高土壤湿度5%左右，特别是在旱季果园内覆草，非常有利于果树的生长。

　　二．果园种植设计

　　2.1选种品种

　　寒富苹果

　　2.2品种特征

　　寒富苹果果实短圆锥形，果形端正，果色更美观。单果平均重250克以上，最大单果重已达900克，是目前苹果当中单果重最大品种之一。果肉淡黄色，肉质酥脆，汁多味浓。该品种树冠紧凑，枝条节间短，短枝性状明显，再生能力强。早果性强，定植后第二年见花，第三年即有产量，第四年株产即可达到20公斤，适应于密植栽培。抗逆性强，尤其抗寒性明显超过国光等大型果。果实成熟比国光和富士早，有利于树体恢复和营养积累。

　　2.3果园的选择与规划设计

　　2.3.1园地的选择

　　选择排水良好土层深厚并富含有机质的平地和丘陵地带。交通要方便，水源要充足。山地建园应选坡度不超过15度的缓坡，要求背风向阳。若为砂地、粘重土壤或盐碱地建园，应进行土壤改良。

　　2.3.2规划设计

　　果园要营造防风林，规划小区，设置排灌系统，修筑水土保护工程。

　　2.3.3应用方法

　　2.3.3.1土地规整

　　锦州地区三面环山，山地资源丰富而平原缺乏，而顺坡种植容易水土流失，因此可以采用水平梯田的方法。水平梯田是将山坡田改造成平坦台地，可以防止土壤侵蚀,达到保水保土保肥的作用。据资料报导,水平梯田肥土流失量,暴雨只及坡地的三分一,中雨只及坡地的六分之一; 可以在台面保持生态平衡,形成理想的小气候条件;有利果园通风透光,果实着色良好;方便田间管理与操作。

　　2.3.3.2栽植密度及技术

　　1）定植时间：秋季落叶后或早春化冻至萌芽前，此地区以早春栽植为宜。

　　2）密度：根据园地的地势及当地的气候条件和砧木类型确定。

　　栽植密度为：乔砧3×3m或3×4m，矮砧树为2×4m或2×3m。

　　3）栽植技术：种苗应选择根系发达完整、整形带芽眼饱满无抽条现象，无病虫危害的标准苗。栽前把根系稍作修理，放置在配有700倍甲基托布津或500倍多苗灵的溶液中浸泡一昼夜，使之充分吸收水分并对苗木消毒。浸泡后的苗木根系，放到配有生根粉的泥浆中浸蘸一下，即可定植。定植穴内施入50公斤左右的农家肥并与土壤充分混合，定植后灌足水，然后用1平方米地膜覆盖地面，以利保湿增温和提高成活率。定植后要注意及时灌水，保护好整形带幼芽不受害虫侵食。

　　2.3.3.3田间管理

　　1）浇水

　　（1）对当年新植的果树每隔15天浇一次水。

　　（2）对去年种植的苹果树每隔15-20天浇一次水。

　　（3）对结果树浇水，要在花前、花后各浇一次水。6月上旬浇夏枝和果实发育水，7月下旬浇花芽分化水。

　　2）土肥水管理

　　（1）深耕翻熟化土壤：主要在春、秋两季进行深翻（深达30cm左右），此时应结合施有机肥同时进行，也可在生长季随时进行适度翻耕和除杂草，减少病虫害危害，起到增加土壤有机质含量，改善土壤结构的目的。

　　（2）平衡施肥：施肥的原则是每生产50公斤苹果需施纯氮0.35公斤，纯五氧化二磷0.18公斤，纯氧化钾0.275公斤，肥料品种可选用腐熟有机肥和果树专用肥等。同时生长季内结合病虫害防治进行叶面喷肥。

　　（3）水分管理：根据气候条件，在开花前、落花后至幼果膨大期以及后期干旱时，都应分别灌水，入冬结冻前及时灌封冻水。雨季当果园积水时要及时排水防涝。

　　3）花、果管理及套袋栽培

　　（1）授粉：采用昆虫授粉和人工辅助授粉相结合，以昆虫授粉为主。昆虫授粉可节省人工授粉所用劳力，授粉周到细致，能增大果个，使果形端正，提高座果率。

　　（2）疏花、疏果寒富苹果是大型果，应根据花量及授粉情况和树体发育状态综合确定疏花疏果量。疏花方式是“因树定产，看枝留花”，结合复剪多留10—20%花量即可，多余的花序及早疏除减少营养消耗。疏果方式比较简单的.是生长点疏果法，具体步骤是先计算全树当年的新梢数量，即每5片叶以上的新梢算一个生长点，每4—5个生长点留1个果，果实定果时要去除病虫果、密生果、小果、偏果、畸形果等，疏果应在花后一周左右开始。

　　（3）果实套袋果实套袋可增进果面着色，提高果面光洁度，降低病虫果率，减少农药残留量，提高果实贮藏性和商品性。套袋时间：根据实际情况，一般选在花后40天左右为宜，太早过晚都不好，要灵活运用。方法：花后至套袋前对果实喷布2—3遍杀菌、杀虫剂，同时结合打杀菌杀虫剂进行补钙。套袋前先将袋口受潮变软，以利扎口，套袋的全过程尽量减少手指触摸果实的次数。摘袋时间：套袋后，苹果在袋内生长发育100天以上，接近成熟时，果实含糖量提高，果变大，这时要考虑摘袋，原则是采前20—30天去除外袋，再隔4—7天，去除内袋，增质效果较好。转果、摘叶：于摘袋前1周，先摘除果实周围5—10厘米范围的叶片，同时细致剪除树冠内的直立枝、徒长枝和密生枝，疏剪过密的外围新梢，摘叶时要保留叶柄，多摘枝条下部的衰老叶。摘袋后，经5—6个晴天的照光时间，将果实轻转一下，使阴面转为阳面，过几天果实就全面着色了，转果时间，应以果面温度开始下降时为宜。

　　4）整形修剪

　　（1）树形：主要提倡小冠疏层形。其主要好处是骨架稳定，寿命较长。小冠疏层形：树高3.5—4米，冠幅3米左右，干高50—60厘米，全树5—6个主枝，分两层，第一层3个主枝，每个主枝上着生1—2个小侧枝，层间距80厘米左右。第二层留2—3个主枝，其上不留侧枝，只有结果枝组。

　　（2）修剪：生长期修剪和休眠期修剪 ⑴ 生长期修剪春剪：萌芽后至花期前后进行，利用抹芽、疏枝、回缩、刻芽、环剥等措施完成修剪任务，幼龄果园还包括拉枝等整形修剪任务。夏剪：采用开张角度、摘心、扭梢、环剥、疏截、环割等技术，缓和树势，改善光照，扩大树冠。秋剪：通过拉枝、疏剪直立枝、徒长枝、密生枝和过密的外围新梢等措施，改善光照条件，促进花芽分化，提高树体的抗寒性。 ⑵ 休眠期的修剪是从入冬落叶后到春季萌芽前进行的修剪。主要任务是疏除病虫枝、密生枝、徒长枝等一些无用枝，方法有短截骨干枝头，回缩过长过大结果枝组、辅养枝和衰弱的骨干枝头，其作用是调整骨干枝、辅养枝及结果枝组的角度和伸展方向，控制花叶芽比例，平衡树势，以达到丰产高产的目的。

　　5）病虫害防治病虫害防治要坚持“预防为主，综合防治”的原则。病害主要有：苹果腐烂病、苹果早期落叶病、苹果轮纹、炭疽病等。虫害主要有桃小食心虫，梨小食心虫，苹果叶螨，蚜虫等。

　　2.3.3.4生草栽培方法

　　生草栽培方法，即在种植苹果的基础上在行间栽培作物如大豆作为土壤覆盖的生态栽培措施。

　　生草栽培方法属于生态栽培方法，是运用生态系统生物共生和物质循环再生原理,结合先进的科技成就 ,充分利用果园的自然资源 ,建立高效低耗、持续稳定的果园生产体系 ,促进果树高产优质的一种栽培措施。资料表明这种方法的使用可以使苹果产量最高增产22%。

　　三．投入资金与预期收入

　　生产实践中，寒富苹果定植后第二年开花，第三年结果，五年生树平均株产12.5公斤，最高株产42.5 公斤。

　　果园共包22年，包金19.8万

　　第一年：

　　寒富苗木：3500株*12元/株=42000元

　　农药化肥：60元/亩/年*50亩=3000元/亩

　　常驻人员2人：1200/月*12月*2人=28800元

　　临时人员若干（10人左右，种苗）：80元/天*10人*5天=4000元其他（水电、工具等）：10000元