【精品】说课稿范文合集十篇
作为一名人民教师，总不可避免地需要编写说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。说课稿要怎么写呢？以下是小编精心整理的说课稿10篇，希望对大家有所帮助。
说课稿 篇1
说教材：
（一）地位和作用：
根据这一学段学生的身心特点：他们充满热情和激情，容易动感情，学生大部分是有积极向上的进取心，他们求知欲、自尊心和模仿能力强等特点，安排了《我的中国心》这一课。这首作品是由黄沾作词、王福龄谱曲。在1984年中央电视台举办的春节联欢晚会上，香港青年歌手张明敏演唱了这首歌曲。由于歌曲的歌词感情炽热、真挚、旋律优美动听，深深地表达了海外赤子眷恋祖国的心声，因此，一经唱出，即在全国引起震撼性的反映，成为脍炙人口的歌曲，经久不衰。
（二）学习目标的确定及分析：
根据新课标和我对教材的理解，在结合学生的实际水平，我把本课的学习目标定为以下三个：
1、能够初步了解声乐的演唱形式；
2、学唱歌曲《我的中国心》；
3、体验歌曲的情绪以及对音乐的理解和表现能力；
（三）重点与难点的确定及教法：
1、重点：音乐教学的过程应该是在教师指导下，学生积极主动的体验与感悟音乐的过程。因此我把本课的重点确定为体验歌曲的情绪上（聆听和感受音乐）。
2、难点：分辨演唱形式。
3、教学方法和学生的学法：本节课我运用了多媒体课件进行教学，其中运用了演示法、练习法、分组讨论等教学方法。通过精心的制作，给同学们一种直观的感受。学生通过亲身的参与活动，分组比赛等，对教学重点和难点，体验歌曲情绪、了解音乐知识等方面得到显著提高。
课前准备：制作多媒体课件、服装道具等。
说教学理念：为了让学生在本节课上获得更大的收获，我遵循音乐教学的基本理念，精心组织开放而有活力的课堂教学，努力为学生享受音乐、表现音乐、创作音乐提供机会。我的基本策略是以雪学生为主，教师为辅，唱动结合，尊重学生的情感和创造体验，将现代化信息和学科教学有机结合；同时将充分发挥评价的积极作用，努力使每个学生具有自信心和可持续发展的能力。课件的每个页面都营造出一种美、趣的情景。
说教学过程：在这个理念的指导下，我将本节课设置了六个教学环节：引入新课、出示学习目标、讲解音乐知识、感受与鉴赏音乐、探索与创新、互测自结。
（一）首先是引入新课这个环节：
我充分注意“教学导入”环节的重要性，精心设计。通过FLASH的彩色画面和音乐启发学生的想象力。请你仔细聆听下面的歌曲，听后用语言描述自己的感受；然后播放《爱我中华》FLASH
（二）出示学习目标：
这一环节是使学生知道这节课所要学习内容。1、能够初步了解声乐的演唱形式；2、学唱歌曲《我的中国心》；3、体验歌曲的情绪以及对音乐的理解和表现能力
（三）讲解音乐知识：（难点）
这个难点部分我通过了多媒体上各种音响来讲解，使学生能够亲耳听到各种演唱形式的'音响资料，最后还在测评中测试了这个环节。这个环节运用了一分钟的记忆方法，使学生能够很快的记住音乐知识。声乐的演唱形式
1、独唱：一个人演唱的形式。歌曲《笔记》周笔畅
2、齐唱与轮唱：由两个以上或更多的人演唱同一个旋律。歌曲《保卫黄河》
3、重唱：多声部的作品，根据声部可分为二重唱、三重唱等。歌曲《半个月亮爬上来》黑鸭子组合 《走》彝人制造组合
4、对唱：两个人或两组人作对答式的演唱。歌曲《河边对口曲》
5、合唱：包括几种形式A、 混声合唱：四个声部的演唱（女高、女低、男高、男低）。歌曲《中国颂》B、 同声合唱：男生合唱、女声合唱、童生合唱。歌曲《蓝色多瑙河》女声两声部 C、领唱加合唱：一领众和形式。 D、小合唱：人数较少的合唱。 E、无伴奏合唱：无乐器伴奏，由纯人声演唱的合唱。歌曲《牧歌》
（四）、感受鉴赏：（重点）
这个环节我运用了多媒体课件反复聆听音乐的方法，使学生能够增加对作品情绪的感受和体验；还在下个环节中在次用分组比赛和表演的方式加深对作品情感的体验。
1、播放歌曲《我的中国心》。请学生仔细聆听，用语言描述歌曲所表达的情绪。
2、作品简介：《我的中国心》这首作品是由黄沾作词、王福龄谱曲。在1984年中央电视台举办的春节联欢晚会上，香港青年歌手张明敏演唱了这首歌曲。由于歌曲的歌词感情炽热、真挚、旋律优美动听，深深地表达了海外赤子眷恋祖国的心声，因此，一经唱出，即在全国引起震撼性的反映，成为脍炙人口的歌曲，经久不衰。
3、随音乐轻声哼唱歌曲《我的中国心》。通过反复练唱，使学生逐渐熟悉歌曲。并加入律动，使学生加深对作品的印象。在演唱中注意唱准音高及旋律对感情表达的作用。
4、请同学从曲谱中找出相同的旋律片断，并打拍子反复演唱几遍，加深印象，注意音高和音准。
5、再次播放歌曲《我的中国心》。提示学生从以下几方面感受音乐：（1）音乐的速度是什么样的？快，稍快，很快，极快。你认为歌曲应该用哪种力度表现最合适。（2）应该用怎样的情感才能恰当地表达歌曲的情绪？
（五）、探索创新：
这个环节主要还是上个环节的延伸，是通过学生自己的表现和表演加深对作品情感的体验。下面我们分成两组进行表演，看哪组同学表现的好。分组比赛的形式，在老师的指导下，全体学生有感情地演唱歌曲。演唱形式可采用领唱、齐唱。之后，也可由学生独唱或小组唱。可以用各种演唱形式.......。
（六）、互测自结：
这个环节是对教学难点的一种在体验，我通过播放三段音响让学生分辨出它是哪种演唱形式。仔细聆听三个音乐片段，分析一下是下面的哪种演唱形式？A、独唱 B、齐唱 C、重唱 D、对唱 E、合唱最后学生自己总结本节课的内容。
【五】 我的教学特色：
1、面向全体学生，突出学科特点；2、创造合作互动，尊重学生的独特体验；3、运用现代化教学手段，使学生能够充分体会到音乐的乐趣；4、实现学科整合，了解多元文化。
说课稿 篇2
一、教材地位：
本课为七年级历史下册第一单元的第六课。本单元学习繁荣与开放的社会，所以本课是本单元的核心，是繁荣与开放的具体体现。唐朝是当时世界上最繁荣的国家，灿烂的文明吸引了各国，唐政府也鼓励各国商人到中国交易，并给予他们许多优惠政策，唐朝的经济文化对交往各国影响很大，通过商业贸易将中国与世界联系起来，将中国的文明友谊传向世界，同时也促进了中国的进步与繁荣。
本课中体现中国唐朝的文明居世界之首，东亚文明也以唐朝文化为中心，充分利用本课可以树立学生高度的民族自豪感，并通过交往、交流所带来的影响，理解一个民族的发展、振兴在很大程度上依靠与外界文化的频繁接触、交流。今天改革开放之所以伟大就在于学习了其他先进国家的优秀之处，促进了我们民族的发展，让学生进一步感悟对外开放的重大意义！
二、教学目标：
优等生的知识与能力目标：了解唐与日本、新罗和天竺等国的友好往来情况
中等生的知识与能力目标：收集鉴真、玄奘等人的资料，培养学生收集资料的能力
学困生的知识与能力目标：了解唐与日本、新罗和天竺等国的友好往来情况
学习方法培养目标：通过小组合作学习，探究历史问题
学习习惯养成目标：培养学生积极获得历史资料的能力
一课一测两率一分目标：优秀率52% 及格率95%平均分85分
三、教学重点、难点：
教学重点：唐朝与日本、天竺的交往。
教学难点：理解唐朝对外交往的意义
四、教学方法：
在教法上教者采用启发、引导的方式，运用多媒体课件，体现交往盛况又有利于提高学生兴趣，根据学生的导学提纲学习情况，提问启发，使教学环节环环相扣、一气呵成，起到穿线作用，并实现明确重点唤起学生注意力的目标，通过参与课堂分析思考问题，增加学习历史的深度和兴趣，在解决问题中逐渐养成探究意识，体验学习历史过程中的快乐。
五、学习方法：
在学法上，采用合作学习、阅读、观察等方法合用。培养学生合作意识、集体荣誉感，同时通过合作中取得的成果来获得成就感，并有助于实现趣味学习阅读，主要指学生阅读课文来归纳整理知识，看书或上网查阅唐朝对外交往的资料，培养学生的归纳、整理、独立分析资料的能力。学生看图、分析图、说图，培养观察能力、理解能力、分析能力、语言表述能力、历史逻辑思维能力等。
六、教学过程：
知识链接：回顾旧知：唐朝知识知多少（通过对唐朝知识的提问，感受到唐朝经济的繁荣，为唐朝出现对外友好往来的局面打下伏笔，也是唐朝对外往来活跃的原因）
定向目标：教师出示本节目标，学生齐读，让学生做到心中有数，有的放矢。
自主学习：阅读课文，根据导学提纲，自学教材，在小组内交流（通过学生认真阅读教材正文、仔细看插图、分析文献、思考动脑筋内容，完成《导学提纲》，培养学生的自学能力，阅读分析能力，理解能力等，小组内学习交流，锻炼学生的语言表达能力，与学生的沟通能力，归纳整理知识的能力等，让学生真正的'成为课堂的主人，主动地学习历史，激发学习历史的兴趣，培养学生的合作意识。）
七、展示交流：
（1）讲解遣唐使来华目的，影响
（2）鉴真东渡的过程与影响，学习鉴真的精神
（3）玄奘西游史实，学习他的精神
学生汇报展示所学成果，不仅培养学生的语言表达能力，而且培养学生的探究意识，合作意识，竞争意识，使很多学生得到了锻炼，增加了自信心，在学习中感到了快乐。
4、一课一测：检测本科所学知识，进行测试，通过测试，查缺补漏，使课堂更加实效
5、课堂小结：学生小结本节课所获。
八、板书设计：
我力求简洁、精炼、突出重点。
九、教学反思：
本节课遵循学、教、测课堂模式，发挥学生的主体性，主动地合作探究完成学习任务，教师精讲释疑，师生共同合作，愉快学习，学生学习积极性高，课堂师生关系融洽，但是也存在这去多不足，学生自学时间少，学的不扎实，教学时间安排不合理，教师语速太快，教学不严谨等，在今后的教学中不断改进。
说课稿 篇3
我说课的题目是部编版语文八年级下册第三单元的一篇山水游记《小石潭记》。接下来我将从教材、教学思想、教法学法、教学过程和反思几个方面进行说课。
一、教材分析
1、教材的地位和作用：《小石潭记》是八年级上册四单元“江山多娇”中的一篇山水游记。是柳宗元“永州八记”中的第四篇。作者从不同角度描绘了小石潭的各种景物，着意渲染它的寂寞、凄寒、幽怆的气氛，借景抒发自己在贬官失意时的悲凉、凄怆的情感。全文不足200字，却清晰地记叙了作者出行、游览的全过程，描写生动、细致，充满诗情画意。入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，品味文章的优美意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱。
2、学情分析：学生们在初一已经接触过一些写山水风景的文言文，比如《三峡》，对于写景的方法初步的了解，但是毕竟只读过一半篇，像这样寓情于景，内涵较为深刻的文言文还是第一次接触，所以从阅读的方法，和阅读的深度来说都还达不到应有程度。
3、教学目标：《语文课程标准》指出初中古诗文的教学，以培养学生的兴趣与语感为主，使学生对中国古代文学作品作家有所了解。有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。针对这首诗的特点和学生的具体情况，我设计了以下学习目标：
1、知识与能力：学习文章按照游踪移步换景的写法。把握小石潭的特点。学习文章抓住特点写景，寓情于景的写法。
2、过程与方法：通过欣赏文章内容，概括小石潭特点。通过推敲，揣摩文字，学习抓住景物特点写景的方法及寓情于景的写法。
3、情感态度与价值观：激发学生对大好河山的热爱，感悟作者贬官的失意，寂寞处境中的孤苦悲凉。
教学重点：学习文章按照游踪移步换景的写法。学习文章抓住特点写景，寓情于景的写法
教学难点：感悟作者贬官的失意，寂寞处境中的孤苦悲凉。
二、教学思想：
本节课教学的指导思想是：“围绕目标，引导阅读，探究研讨，深入浅出”教师首先要激发全体学生对本文的阅读兴趣，提出问题不断引导，鼓励学生合作探究，展示交流，教师在其中担引导、归纳、点评的任务，并对突发的问题有充分的心理准备。接下来分析教法学法。首先看学法
三、教学方法和手段
（1）学法新课标提出“学生是学习和发展的主体”。对于初中生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。在本课教学中以问题贯穿，引导学生合作探究，提高学生学习语文的能力。
为此我设计的学习活动有：
1、尝试用其它的作品入手解读文学作品，体会文章抑郁忧伤的感情基调。
2、利用合作、讨论、探究的方法，与作者同游，体会课文抓住特点描写景物、借景抒情的`写法。
3、结合背景资料，知人论世，理解作品主题。
（2）教法新课标指出“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟思考”。为了让学生更好的把握游记散文的优美意境，培养学生阅读鉴赏能力和对美的感受能力，我首先注重问题的设计，引入式的问题，过渡式的问题，启发式的问题，需要集中探究的问题。这些问题成为课堂的主线，引导着学生的思维发展。根据该课的教学目标、教材特点，我采用的教学方法有：诵读法、合作讨论法、提问法、练习法等。
（3）并用多媒体辅助教学。
四、教学过程设计与分析
1、导入新课：以柳宗元的《江雪》导入新课。这首诗的意境与课文的意境一致，从这首诗入手，能够初步感受到柳宗元散文的风格，自然进入到文章的情景中去。
2、走近文本，与柳宗元同游这一环节理清文章思路，明确文章描写了那些具体的景物。学习文章按照游览顺序来介绍景物的方法。从第一段入手，找出发现小石潭过程的动词，之后理清游踪，学习移步换景的写法。然后找出文章中描写的景物。最后教师小结本环节要点。
3、品味文本，赏小石潭美景设计了两个学生活动
（一）趣味欣赏课文，把握写景特点。从文中画出写景的句子来读一读，并且用一个字来概括其特点。这个活动主要是在上个环节找出具体景物的基础上，把握景物的特点，培养学生的概括能力。
（二）赏析写景名句，把握写景方法请同学们把刚才画出的写景的句子中，最生动的拿出来进行赏析。这个环节是本课的重点，赏析写景的句子。教师给予提示。学生讨论合作，明确写景用到的方法有哪些。以上三个环节是一脉相承，不断深入，从找出景物，到明确景物特点，再到学习写景方法。
4、深入文本，与柳宗元对话从文中的句子入手去剖析，逐步走进作者的心灵，先找到文中写出作者感受的句子，“寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃”再来追溯它的原因，通过补充有关资料来使学生理解为什么会有这样一种感受，这到底是怎样的一种感受。因为这个是理解上的一个难点。必须要学生了解当时的处境。从而明白写小石潭的美景为的就是抒发他内心的感受。这是一种寓情于景的写法。
五、拓展延伸，体悟圣贤情怀补充张岱《湖心亭看雪》、苏轼《记承天寺夜游》、吴均《与朱元思书》。
从类似的作品中去加深体会，感受古代圣贤的情怀，帮助理解文章的主题。尤其是最后找的这个词是特别能书写柳州元的心志感受的。
六、结束语
最后教师以总结性的语言结束本课。
五、反思文言文与学生在时空上的距离太大，学生学起来没兴趣，尤其是游记类的散文，没有可感的故事情节，没有具体的人物形象，对景物的描写有比较吝啬笔墨。所以说首先要把他们带入到文言文的情景之中，用一篇已经学过的诗为切入点，先使学生对文章对作者有最初的感性的认识。我觉得还是比较成功的。对文本的分析是循序渐进，由易到难，先找出景物，再概括景物特点，再分析写法，再思考写景与抒情的关系。思路比较清晰。总体来说这堂课的教学基本完成预定目标，但也暴露了一些问题，比如读的问题，读的少。其次是不是该添加一些图片进来，因为时间有限，我都考虑是不是把移步换景这个环节去掉，总每节课都有许多困惑，还请老师们多提意见。我的说课结束，谢谢大家。
说课稿 篇4
一、说教材
本文是新课程教材五年级上册的一篇课文，是一篇说明文。这篇说明文语言准确、生动，知识性、趣味性很强。作者运用了假设、列数字、对比等说明方法，清楚明白而又生动地说明了灰尘的特点作用及和人类密不可分的关系。
二、说教学目标
（1）正确、流利地朗读课文，理解课文的主要内容，认识到灰尘的特点和作用。
（2）领悟作者的说明方法并学习运用。
（3）懂得任何事物都有两面性，受到初步的辩证唯物主义启蒙教育。
三、说教学重难点
把握文章主要内容，懂得任何事物都有两面性。体会说明方法的作用并学习使用。
四、说教法和学法
培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与科学相整合的特点。
五、说教学过程
我的课堂结构是：质疑导向——自主阅读探究——合作探究体验——全班交流，学习升华——拓展延伸。谈话导入，请同学们说说灰尘有哪些危害。（结合查找的资料说说）课件出示灰尘的害处。板书课题。引导学生从题目入手质疑，提问：读了课题，你想知道什么？这时学生可能会提出：假如没有灰尘会带来怎样的结果？灰尘究竟有怎样的特点、作用？确定好了学习目标后，学生进行自主阅读，合作探究，这样就为理解和探究作好铺垫，使探究确定了方向。
接着进入教学的第二阶段——自主阅读。探究定向后，我用信任而又带鼓励性的语言引导学生自由读文，在文章中寻找问题的答案。自主读文后请大家交流学习的收获，即自己读懂了哪些问题。这时教师进行适当点拨：灰尘究竟有哪些特点和作用？课文是怎样说清楚的？下面请大家进行合作探究学习。
在合作探究这一环节中，我利用网络课件出示表格引导学生合作学习。小组合作在电脑上完成表格。
灰尘的特点灰尘的作用使用的说明方法
学生通过读文自主探究，合作探究后就进入了下一个环节：全班交流，点拨指导。这个环节主要以小组汇报的形式展开，小组汇报时，要通过读表现出灰尘的特点和作用。
小组汇报中教师相机利用多媒体课件出示下列句子，进行语言文字训练，学习说明方法，并练习朗读：（出示课件）
①灰尘很小很小。
②灰尘颗粒的直径一般在百万分之一毫米到几百分之一毫米之间。人眼能看到的灰尘，是灰尘中的庞然大物，细小的灰尘只有在电子显微镜下才能看见。
A能用①代替②句吗？
B②句是怎样写出灰尘“小”的？（指出说明方法）
“直径一般在百万分之一毫米到几百分之一毫米之间”（列举数字说明方法）
人眼能看到的灰尘，是灰尘中的庞然大物，细小的灰尘只有在电子显微镜下才能看见。（对比的说明方法）
C体会说明的好处：更具体真实地突出事物的'特点，增强可信度
D练习朗读背诵
①指名读4．5．6自然段的最后一句话，你从中得到什么启示？（人们看成有害的东西往往有其不可忽视的存在价值，要正确认识。）
②你还能举例说说，生活中哪些被看成有害的东西其实也有很大的作用呢？（学生上网查找相关资料）
③交流查找的资料：说说灰尘与人类生活的关系。
④生活中还有哪些事物具有两面性，举例说明（1）如鸟粪、电视、网络……（2）练习说话（3）试着写话（4）交流、师点拨
⑤根据事物有两面性的观点，仿照下面的句子，再造两个句子
四、说明文小练笔
1、学生继续以《假如没有灰尘》为题写下去，可以写生活中没有灰尘的益处，要求有科学或生活实践的依据。
2、运用说明方法仿写一种事物。例如：假如没有电话（手机、电视、书、网络、游戏机、电脑、高速公路等）
说课稿 篇5
各位评委、各位老师，大家好！
今天我说课的内容是人教版《地理》七年级下册第八章第一节《中东》。
一、 教材分析：
新的地理课程强调，要引导学生学会关注世界上的热点地区和热点问题，学会分析区域内人文地理与自然地理之间的联系，树立和谐的人地关系。《中东》这一节教材，正是从重视世界上地理问题突出的地区和国家出发，引导学生关注世界上的热点地区和热点问题而编排的内容。本节内容是在学生学习了区域地理《我们生活的大洲---亚洲》和《我们临近的国家和地区》的基础上来学习的，同时，本节内容的学习，也是为后面进一步学习区域地理奠定扎实的基础，因此，《中东》这一节内容，在七年级地理下册中起到承上启下的作用。其重要性不言而喻。
作为区域地理的内容，“中东”这一节教材并没有着重于某一个国家，而是对整个区域进行总体描述，因此，在教学中不求面面俱到，而是要抓住中东特有的地理特征——长期热点地区来组织教学。
二、学情分析：
通过前面的学习，学生已经学会了阅读和使用地图的一般方法，学会了运用所学知识解释有关的地理现象，学会了通过创设情境----收集资料信息------用事实论证的合作探究式学习方法。掌握了学习区域地理的技巧和策略，初步理解了部分区域内自然地理环境和人文环境之间的内在联系，树立了一定的人地协调观念。同时，，学生在平时的学习中对地理产生了较为浓厚的兴趣，学习的积极性高、主动性强，在课堂上能够积极主动的参与学习，这些都为本节课的学习奠定了良好的基础。当然，他们毕竟是孩子，思维不够全面，语言不够严谨，有些观点的表达可能很幼稚，作为教师，我们应及时点拨，加以引导。
三、教学目标、教学重难点的确定：
根据新课标要求，结合教材的特点与我校学生的已有的知识基础和认知能力，我制定了以下教学目标和教学的重难点。
1、知识与技能
了解中东是一个全世界关注的热点地区；
通过读图说明中东地区的范围、位置；初步学会分析本区地理位置的重要性；
掌握中东是一个两洋三洲五海之地，自古以来就是东西方的交通要道；
通过以上内容的学习，进一步培养读图能力，以及对地理信息的归纳、推理、对比及分析判断等思维能力。
2、过程与方法
通过读图、搜集和阅读资料、独立思考、合作交流等过程，逐步掌握运用地理信息进行案例分析的方法。能简单分析中东成为热点地区的原因，并侧重于分析本区地理位置的重要性；
3、情感、态度和价值观
培养学生关注世界上地理问题突出的热点地区和热点问题的意识；
引导学生树立民族平等观念，呼吁世界和平、反对战争。
4、教学重难点
教学重点：
中东成为世界热点地区的原因。
三洲五海之地的重要性和中东地区错综复杂的矛盾。
教学难点：
理解中东地区矛盾的复杂性。
认识苏伊士运河和土耳其海峡的重要作用。
5、突破重难点的方法
鼓励、组织学生课前收集有关中东局势时事的新闻材料及相关资料，使学生认识到中东地区因战争、冲突不断而备受关注，成为世界上长期的热点地区。
通过指导学生读“中东地区”图，引导学生分析出中东所处的大洲、周围临近的海洋，总结出中东是一个地处联系三大洲、沟通两大洋的重要地理位置，并通过填图练习加以巩固。
四、教法设计与学法指导
1、教学思路：
本课从中东地区一直是全世界关注的热点及其战争、冲突频繁入手提出问题，然后从中东地区重要的交通地理位置、丰富的石油资源、匮乏的水资源、文化差异四个方面说明其不安定的原因，其目的在于了解该区域一些基本的地理常识，并通过阅读、思考等途径培养分析原因、总结规律等地理思维能力，其中也渗透了对读图、搜集归纳地理信息能力的训练，其中重要的交通地理位置是本课的学习重点
2、教法设计：以教师为主导、学生为主体，以“读图分析+分组讨论练习”的教学方式为主，充分利用课本所提供的练习和资料，体现地理课堂的特色。
3、学法指导：在学法指导上突出一个“动”：
（1）、课前“动”——课前准备
收集资料：安排学生在课前收集关于中东(如：巴以冲突、中东名字的由来)以及苏伊士河运和土耳其海峡的.相关资料，并进行整理，培养和锻炼学生自学和收集资料的能力。
（2）、课上“动”----积极参与
为学生提供舞台，把课前收集到的资料通过小组讨论，相互交流来增强学生的胆量和，；
让学生以中东地区的普通老百姓的身份来体会和感受对和平的渴望，这样活跃了课堂气氛，训练了语言表达和思维组织能力，同时也突出了情感态度、价值观的培养；
加强读图、识图、填图方法的指导，进一步提高学生运用地图解决问题的能力。
（3）、课后“动”——课后延伸
悬念式的小结，为下节课设疑，激发了学生进一步学习的。
课后作业布置突出特色，鼓励学生以“我所认识的中东”为题，写一篇日记。
五、教学过程：
（一）创设情境，引入新课：
结合中央电视台每天晚上七点钟准时播出的《新闻联播》栏目中经常有关于中东的报道引入新课。通过词语接龙、模拟播音等，使学生对中东有初步的认识，产生学习的。
（二）联系生活，感性认识
通过课件、资料展示，提出逐层递进式的问题，引导学生积极思考，联系生活实际讨论，与学生产生共鸣，帮助学生树立“反对战争、呼吁和平”的观念。
（三）积极探索，理性思考
在学生已经有了大量感性认识的基础上，提出问题：中东为什么冲突、战争不断？引导学生从中东地区重要的交通地理位置、丰富的石油资源、匮乏的水资源、文化差异四个方面简要说明其不安定的原因，进一步从地理的角度出发，对中东的地理位置展开详细的分析，使学生认识到中东沟通两大洋、连接三大洲、自古以来就是东西方的交通要道，备受关注，是引发战争的重要因素之一
（四）及时巩固，加深印象
完成P52页活动题，通过填图练习将重要的知识点落实在地图上，课后写一篇日记加深对中东的印象。
说课稿 篇6
平时的古诗教学中，我都是一首一首地教，一节课就教一首。自从听了王老师的课之后，我才知道原来能在一节课上把两首诗这么巧妙地整合在一起上，新颖且有实效。今天沈老师又一次挑战自己，尝试用这样的方法教学古诗。我很佩服沈老师这种敢于尝试的精神。
课上，她通过灵活巧妙的教学设计，在一种悠远的情境中，由浅入深、多维感受、积极品读，唤起了孩子对中华古诗文语言、意境之美的感悟，唤起了学生对中华古典文化的深深喜爱之情。她的课上得流畅、清新。
结合整个教学思路，我谈谈自己的想法：
整堂课，她分为三个部分进行教学。
第一板块：合。初读《乡村四月》、《田园四时杂兴》两首诗后，教师让学生说说这两首诗给留给你的共同画面是什么，从而提炼出“忙”。这个环节是“求同”。我想：既然是“求同”，每个孩子读出的“同”可能是不一样的。除了“忙”，还有什么是相同的呢？细读之后，发现两位诗人的诗其实洋溢的都是轻松愉悦的氛围。《乡村四月》画意盎然，令读者陶醉不已。前两句着重写景：绿原、白川、子规、烟雨，寥寥几笔勾勒出水乡初夏特有的景色，有声有色，有静有动。后两句写人，写出人们的紧张、忙碌。《田园四时杂兴》写大家忙忙碌碌，但都开开心心，基调昂扬。也就是说两位诗人都在用诗的眼光发掘了生活中的美，并努力再现了这种美。正因如此，他们的笔下才写出了这么美、这么有情趣的诗，并让读者也感受到浓浓的诗情画意。但是这个“同”在初读课文之后可能又是很少同学才能感受到的。如果按照老师的思路让同学们去重点感受“忙”，那么《乡村四月》就少了那份意境美：《田园四时杂兴》少了那份情趣美。所以我想，这首诗如果在初读后要提炼相同之处的话，那就是一个“美”字。
第二板块：分。先感受《乡村四月》中人们的忙碌、紧张与画意盎然，再感受《田园四时杂兴》中人们的忙忙碌碌与开开心心。在教两首诗时，教师并不是完全并列处理，而是“瞻前顾后”。她用几处语言把两首诗紧密地联系在一起，如通过“乡村四月的人们仅仅是在忙着蚕桑、插田吗？他们还在忙什么？”自然过渡到第二首古诗的学习，学生无形中明白两首诗其实是有内在联系的。
在教学中，沈老师熟练运用“举象”的教学策略：“乡村四月，人们有的在忙……有的在忙……有的在忙……”“子规飞到这里，仿佛在说……子规飞到那里，仿佛在说……”通过举象，回到诗中“这正是：乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田”；“晨曦微露，他们干什么；烈日当空，他们干什么；日落黄昏，他们干什么”等等，通过举象，回到诗中“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家”。正如王老师所评：先举象，再回到诗中，用文字来确证，用文字来表达，由画面到文字。原先我教学古诗时常常逐字逐句串讲，虽然诗的意思学生明白了，但是诗却讲没有了，实在惭愧。
第三板块：合。感受两首诗的意境之后，教师让学生找找两者有哪些地方是不同的。当学生提到两者都有写事时，教师继续让学生思考：同样是写事，两者有什么区别呢？这个问题继续引发学生进行深入思考。苏霍姆林斯基曾说：在人的内心深处，有一种根深蒂固的`需求：那就是总希望自己是一个发现者、探索者、研究者，在儿童的精神世界里，这种需求特别强烈。在最后这个“求异”的环节中，我更深刻地感受到了这一点。后来老师把“异”概括成“白描”与“特写”，听课过程中，我觉得这样的提法很好，感觉很有深度。听完王老师的评课才明白这样不准确，解读上是有问题的。于是听完课，我找了一些资料，试图找到这两首诗最大的不同点在哪里，或者说是写作特色在什么地方。
中学语文特级教师郭志明在他的《诗美的永恒——同题古诗佳作比较谈》一书中这样写到：
范成大的诗写的是夏日农忙。前两句从时间写，突出了“忙”字；从内容写，也是一个“忙”字；从劳动者写，也表现出“忙”。这两句已经多角度地将农忙的气氛渲染尽了，将农忙的情景表现足了，再往下写，就很难了。怎么办呢？诗人匠心独运，后两句，他一下子不承上面的话题，撇开了能“耘田”、“绩麻”的村庄儿女，别具慧眼地将镜头对准不懂事的“童孙”，即那些孩子们。照理，孩子们是不懂什么的，大人再忙，他们只会自顾玩耍。然而，不懂事的孩童却又表现得非常懂事，“学种瓜”之举正因他们对大人的体贴和受农忙热烈气氛的感染。而小孩尚且如此，大人的忙碌程度就表现得更为充分。诗人正是从这一角度措意，把农忙的气氛表现得更热烈，把诗歌的意境表现得更有情趣。而且这样布局，避免了平直、呆板的毛病，曲折有致，引人入胜。
这首诗的情景，使我情不自禁地想起辛弃疾所写的《清平乐村居》：大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。都是那么富有情趣！
书中继续提到：翁卷的诗写农忙景象，不只局限于就农忙写农忙，而是善于勾划农村优美风光，写景如画，使生活之美和自然之美完整地融合为一体，创造了情景交融的艺术境界。诗的前两句写景，用“绿遍”来写“山原”，用“白满”来写“川”，给人们展示的是一幅山川壮阔而又秀美的图画，而“子规声里雨如烟”一句将夏初富有个性的景象形象地描绘了出来，梅雨不停，子规不歇，从侧面烘托出农忙季节的到来。这样的景象非常优美，农民在这样的环境中劳动，其忙碌也就别有一番兴味。
看了以上两段话后，我想两者的写作特色一个就是情景交融，一个就是富有情趣。
从整体上来看，我认为这节课是成功的。我以后也可以尝试用这样的方式去实现古诗的高效课堂。都说“整体决定成败，细节决定精彩”，那么本课有哪些细节的地方需要自己今后注意呢？
1．让学生多读一会儿。
古诗教学离不开读。读是一种能力，这种能力只有在读中才能获得。
让学生多读一会儿，就是要关注读的本身，想方设法让学生读好，读到位。初读古诗要让学生读准、读通。难读的地方一定要多读。比如《乡村四月》中“才了蚕桑又插田”一句中，“了”是多音字，“蚕桑”都是平舌音，前一个前鼻音，后一个后鼻音，紧接着“插”是翘舌音。这句话比较难读的。要在2分钟内读流利两首古诗且读出诗的韵味好像时间少了一点。
2．让学生多写一会儿。
课上，我们经常让学生进行小练笔的训练。有时候一看到写的好的同学就让她站起来念，这无异于让其他孩子不要写了。孩子的速度有快有慢，水平有高有低。如果我们很快地就让一个站起来说，大多数孩子既没有听进去这个孩子的回答，也会因老师的突然打断影响了思路。
让学生多写一会儿，就是给足时间让每一个学生写。不光写还要交流点评，指出优点，提出不足，给出意见，这样才有收获。比如让孩子们想象写古代孩童可能会忙些什么。有的孩子说是一起放风筝、嬉戏等等，那么这些孩子其实就没有感受到文中这热烈的农忙气氛。要是诗歌中富有情趣的意境也能在他们的笔中流淌出来，那么这样的练笔才是有收获的。
感谢沈老师带领我们领略这美丽的田园风光，带领我们走进这“人充满劳绩，还诗意地栖居于大地之上”的境界
说课稿 篇7
一、教材分析：
《蜗牛与黄鹂鸟》是一首风趣、活泼的叙事性民族歌谣。歌曲以叙述的口吻讲述了蜗牛在葡萄树刚发芽时就背着重重的壳往上爬，而黄鹂鸟却在一旁讥笑它 的情景。歌曲歌颂了蜗牛坚持不懈的进取精神，音乐形象天真纯朴富有生活气息。歌词结合紧密，大多一字一音，与口语相近，质朴自然。
二、教学目标：
根据歌曲的特点以及智障学生的性格特点，本课的教学目标我是这样来设置的：
1、 指导学生用较准确的的音色和拍子演唱这首歌曲，能用肢体或表情表现出歌曲中主人公蜗牛的锲而不舍，以及那两只只会嘲笑别人的黄鹂鸟那傲慢的特性。
2、 使学生懂得在生活和学习中要象蜗牛一样要具有坚持不懈、坚韧不拔的进取精神。
3、引导学生相互沟通，开展歌曲创编活动，让学生发挥各自的创造力。
三、教学重难点：
指导学生用较准确的的音色和拍子演唱这首歌曲，能用肢体或表情表现出歌曲中主人公蜗牛的锲而不舍，以及那只只会嘲笑别人的黄鹂鸟那傲慢的特性。
四、说教学法：
教学时，我避开一些比较沉闷的单一的教学法，因为这些教法对于一群注意力不集中、多动的智障小孩而言是非常的枯燥无味。但他们往往容易对有趣、富有童趣的事物产生兴趣。所以在教学课堂里，我比较注重肢体语言以及语音语速的起伏变化，配合生动的多媒体教学。这样目的是吸引学生的注意力，增加教学内容的趣味感。利用多媒体教学手段还能充分调动学生的学习兴趣。重点采用引导法、情境教学法等方法设计本课过程的。
五、说教学过程：
1、课前师生互动：
在组织教学这一环节中我与学生一起做律动操，这首律动操歌曲《欢乐大魔咒》是由我根据学生的特性和喜好而创编的，目的调动学生的情绪，激发学生参与学习音乐的兴趣与热情。通过这样的交流，拉近了我与学生间的距离。
2、讲故事，导入新课：
这个环节我主要是给学生介绍蜗牛和黄鹂鸟这两种动物。为了引起学生的学习好奇心，我接着讲一个关于蜗牛与黄鹂鸟的故事。通过这一环节的设计，不仅使学生初步感知了蜗牛与黄鹂鸟的音乐形象，而且更好的调动了学生的学习积极性，自主性，为完成歌曲教学任务打下了基础。
3、歌曲教学：
在这一环节主要是让学生通过边听边用不同角色的律动来表达歌曲的情感，对歌曲反复的.情感体验，引导学生自主对歌曲的表现形式及情感内涵的把握，并在听、唱、演的过程中感受不同的角色形象。我主要分三部分来完成：一是学唱歌曲，二是歌曲处理。一开始我并没有让学生马上聆听歌曲而是通过看图片听音乐故事这样的方式，吸引学生的注意力，对《蜗牛与黄鹂鸟》的故事有一个初步的印象，激发他们学习的兴趣，创设一定的情景，扩大学生对歌曲的理解。然后利用多媒体，给学生直观的画面，运用听唱、模唱法这两种歌曲教唱的方法来完成歌曲学唱的。
在歌曲处理这个环节我主要是引导学生运用不同的情绪的来演唱各个角色的部分，让学生自己发挥想象：蜗牛是怎样走路、说话时怎样的表情的？黄鹂鸟是怎样飞的、说话又是怎样的表情呢？这个环节不仅为学生制造想象的空间，而且还能满足大部分学生的表演欲。在接下去的歌唱表演环节中，组织学生成立一个乐团，以歌、舞、乐器的表演形式合唱歌曲，让学生各展所长，张扬学生的个性，增强他们音乐表演的自信心，在他们在听、看、唱、演的过程中培养良好的合作意识，最重要的是能从歌唱学习中得到无比的轻松和快乐。
学习歌曲和处理歌曲
1．学习歌词、读歌词：
a．模仿老师一句一句地，有节奏地读歌词，注意老师手上的木鱼敲打的节奏。
b．和老师一起把歌词读一遍，注意强调切分节奏的读法。
c．学习歌曲：第一遍，老师一句一句地教学生唱，同时用电子琴弹出旋律。第二遍，老师一边一句一句地教唱，一边做出舞蹈动作，学生在下面模仿。
d．学生听老师的电子琴伴奏，齐唱歌曲。
2．歌曲演唱：演唱
a．“有请我们班的小歌星子喻同学为我们演唱好不好?”
b．“我们来组个乐团，怎么样？”
c. “那我们的乐团起什么名字好呢？”“叽叽喳喳合唱团。”
d. “现在老师宣布，我们的叽叽喳喳合唱团正式开演！”
小结：“今天老师很高兴和同学们一起学习《蜗牛与黄鹂鸟》这首歌曲，老师看到了同学们的精彩表演，心里非常感动。在这里，老师希望同学们今后要像蜗牛一样，在学习上或者是生活上，不管遇到什么困难都勇敢面对，克服困难，坚持到底！同学们加油！”
说课稿 篇8
一、教材分析：
本课属于造型。表现领域，本课通过引导学生观察、发现生活中和艺术作品中的装饰色彩，了解装饰色彩在生活中和艺术作品中的应用，了解民间艺术中装饰色彩的特点和表现方法，在教学体验活动中感受装饰色彩的美感，培养学生热爱民族艺术的情感。通过对比分析，让学生了解色彩的写实性，了解装饰画在造型手法上突出古拙、简练、夸张、变形的特点，用色方法上体现鲜艳、对比强和夸张的特点。
根据上述教材分析和《美术新课程标准》中造型与表现中的阶段目标，我确定本节课要达到以下三个教学目标：
①、使学生理解色彩的概念和作用。
②、增强学生的欣赏能力和感知能力。
③、培养学生正确的审美观，塑造学生初步的审美心理结构，提高学生的审美能力。
1了解民间艺术中装饰色彩的特点及表现方法。
2.知道装饰色彩在生活中和艺术作品中的应用，学习和掌握色彩的用色方法，运用装饰色彩创作装饰画。
3.在教学活动中感受装饰色彩的美感，培养学生热爱民族艺术的情感。
教学重点：了解装饰色彩在生活中和艺术作品中的应用，了解装饰画在造型手法和用色方法上的特点，运用装饰色彩创作装饰画。
教学难点：装饰画的造型突出夸张变形，色彩对比强。
二、学情分析：
⑴、说学生现有阶段的水平和能力
接下来我对学情进行分析：六年级的学生在前段的学习中掌握了关于装饰画的学习方法（如装饰画的特点等）此阶段的学生对色彩具有了极强的兴趣，关注的注意力增强，能够准确地对作品进行分析并且可以用自己喜欢的方式表现对于色彩的感受。
⑵、说课标确定本阶段学生应达到的能力
在美术课标中确定本阶段学生在造型与表现领域中应达到的能力是：学习和掌握装饰色彩的用色方法，运用线条、形状、色彩等造型元素以描绘的形式，运用装饰色彩创作生活中的装饰画。
三、说教与学的方法
1、教学分析：
在整个课堂教学中明确 “学生为本”的教育设计理念，根据学生的身体和心理特点，通过一个简单的生活图片对比、大量的装饰色彩图片的欣赏，激发了大家的兴趣，勾起学生主动学习的.求知欲望，让学生在脑中对本课时所学的内容有一个完整的感性认识;接着我再利用讲述法导入正题，引出装饰色彩的概念，并引导学生观察、运用。在学生操作过程中教师适时指导，以增加学生的理性认识，突出本课时教学的重点。
2、学法分析：
遵循“学为主体”的教育思想，做到学与练紧密结合。让学生先认真观察、总结，再操作，将观察——发现——交流——归纳等学习方法融合到创作的要点和难点。
四、教学过程的设计：
（一）课堂导入：装饰画中的牛与自然界中的牛对比。（展示）
引出本课课题：装饰色彩
设计意图：《新课标》中明确提出：兴趣是学习美术的基本动力之一，有贴近生活化的图片对比可以更好的吸引学生的兴趣，为下一步的讲授打下基础。
（二）讲授新课
1.学习装饰色彩。
结合民间装饰画作品讲授装饰色彩找出其特点：色泽鲜明、艳丽、明快、简单。（板书），引出装饰色彩的含义。
设计意图：虽然面对的是心理日趋成熟的高年级学生，但是不能忽略了任何可以引起学生兴趣的环节，就兴趣而言单纯的讲授含义并不能达到最佳的教学效果。抓住学生的兴趣来初步解决本节课的教学重点。
2．分析装饰色彩的运用方法
利用收集的民间装饰画作品，组织学生交流。
教师的有效提问和学生交流活动来完成怎样运用装饰色彩来体现夸张变形的装饰画。
设计意图：这是本节课的难点环节之一。我在这一节课中将探究与自主学习相结合，通过提出——观察——发现——交流——归纳等学习方法来攻克本节课的教学难点。
3．介绍装饰色彩在生活中和艺术作品中的运用。
观看教学。
设计意图：通过这样一个环节可以使学生有效地了解装饰色彩在生活中和艺术作品中的运用，将书本中美术带到了学生们的身边，贴近学生们的生活实际。
使学生们了解民间装饰色彩于生活、高于生活的道理。
4．教师演示
（1）展示并分析学生的优秀作品。
（2）教师示范作品。
设计意图：在美术教学中，示范与演示是行之有效的教学方发，通过教师的这种方法可以使学生获得丰富的感性材料，加强书本与实践的联系，更好的理解用色和用线有效地解决绘画中可能会出现的困难。
5．布置作业要求。
设计意图：根据学生的实际情况结合本节课的教学目标而制定。
（三）、完成作业，教师进行辅导。在辅导过程中体现分层、分类辅导，注意培养学生个性作品，体现学生差异。
（四）、评价
组织学生进行展示与评价活动，鼓励学生积极参与展示和评价。
在评价中以学生的客观表现为主要依据，突出教学评价的整体性和综合性，过程中加强评价的互动与反馈，重过程、轻结论。
（五）、课后拓展
请学生去寻找生活中的装饰色彩。
设计意图：让生活走进美术，让美术表现生活是新课程倡导的一种教学方式。去找寻生活中的装饰就可以将美术知识与生活有效结合。
说课稿 篇9
一、说教材和要求。
1、义务教育六年制小学教科书数学第二册p72“求一个数比另一个数多几（或少几）的应用题”。
2、教材简析
本节课主要是引导学生用减法解决求一个数比另一个数多几的问题，这是学生第一次正式学习解决这类问题，为了激发学生的学习兴趣。帮助他们更好地掌握解决这类问题的方法。我设计了一个“红花评比”的情景图。根据各自所得红花的不同朵数，很自然地引出主题。
3、教学目标
（1）使学生掌握比较两数多少的方法，初步学会解答求一个数比另一个数多几（或少几）的应用题。
（2）初步培养学生的分析推理能理。
（3）激发学生主动探索问题的热情。
4、教学重点
分析理解求一个数比另一个数多几（或少几）的应用题的数量关系。
5、教学难点
让学生弄清楚较大数是由和较小数同样多的部分与比较小数多的部分作组成的。
6、教具、学具
教师准备：课件，评价表。将全班分成7组，宣布发放红花的标准
标准为：A、积极主动参与活动。B、乐意与同伴交流。C、思维富有创新意识。符合以上任意一个条件的同学将为自己组争夺一朵小红花。
学生准备：学具盒。
7、时间分配
引探准备：5分钟。引探过程的实施：20分钟。引探总结：3分钟
引探实践：12分钟
二、说理念和创新。
引探教学理念强调“学生要学会自学，学会合作，学会质疑。”“教师是引导者，组织者，评价者和点拨者。”这与新课程理念强调“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者，引导者和合作者”是相吻合的，为达到本课教学目标，在教法上我主要体现“以生活为背景，以探究为主导，以评价的结果为教学所用”的思想。在学法上则突出“动手操作，自主探究”的特点。
1、结合学生的生活经验，设计富有情趣和意义的活动，使学生切实体验到身边有数学，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感，这样将会提高学生学习数学的兴趣。在本课设计中，我紧紧围绕学生的“红花栏”，上面清楚的反映学生平时所得的红花数，并根据各自所得的红花，很自然地引出“伍眉比来思雨多几朵？”“来思雨比伍眉少几朵？”的问题，学生还能用自己的红花和她们俩的红花的进行比较，这样有利于学生举一反三提出更多的数学问题，从而促使他们主动探索问题和解决问题。
2、在“引探”的课堂中，让教学内容多元化。教学内容多元化是“引探”教学的基石，精心设计，巧妙安排，让教学内容具有开放性，选择性，让学生在课堂中充分发挥学习主人的权利，自主选择，自主探究，从而获得成功的体验。在本课设计中，我从“红花栏”中抽出两名同学------伍眉和来思雨，让同学们她们的红花数提出问题，
（1）伍眉比来思雨多几朵？
（2）来思雨比伍眉少几朵？
（3）来思雨还差几朵和伍眉同样多？。不同的学生根据自己的经验提出的问题不同，是整个课堂很热烈，也很丰富，学生在积极的参与过程中，潜移默化地得到了提高。
3、采用积极有效的评价方式。在本课中，为了提高学生的学习积极性，培养学生的竞争意识，，我把学生分成7个组，按照一定的标准对每一组进行发放红花，等到整节课结束时，我让学生观察结果，并说说自己的发现，使整个评价结果与所学内容有机结合起来，极大的提高了学生的学习积极性。
三、说引导和探究。
（一）引探准备
摆学具：
1，屏幕上出示●●●●●，同学们在下面摆一摆，在第二排摆的▲和●同样多。
2，要求第二排摆的▲比●多三个。
（设计意图：让学生动手操作和直观中加深对同样多和多几的思维方法的理解，进一步加深认识一一对应和用一一对应的方法比较物
体的多少，这样的设计抓住了新旧知识点的连结，为新课的学习作好铺垫。）
（二）、引探过程。
1、课件出示全班同学“红花栏”，说说自己得了几朵小红花。
2、用课件抽出两名学生所得的红花
来思雨：
伍眉：
3、观察两名同学的红花数，提出问题
（1）伍眉比来思雨多几朵？
（2）来思雨比伍眉少几朵？
（3）来思雨还差几朵和伍眉同样多？
4、根据学生提出的问题，学生动手摆一摆，同伴一起解决问题。
5、汇报结果
（1）伍眉有7朵，来思雨有4朵，从伍眉中去掉和来思雨同样多的4朵，剩下的伍眉比来思雨多的部分。7-4=3（朵）。
（2）来思雨比伍眉少的，也就是伍眉比来思雨多几朵7-4=3（朵）
（3）和来思雨差几朵和伍眉一样多也就是伍眉比来思雨多几朵7-4=3（朵）。
（设计意图：启发学生根据两个条件提出问题，并组织学生讨论，采用小组合作的方式，边摆学具边讨论解决问题的方法，摆学具时仍然是来思雨的红花和伍眉的.一一对应，在此基础上，把伍眉的红花分成两部分，与来思雨同样多的部分和比来思雨多的部分，这样动手不仅突出了谁与谁比，谁比谁少等问题，更重要的是学生从摆的过程中发现一个重要现象：来思雨比伍眉少和来思雨差几朵和伍眉同样多实际上也是求伍眉比来思雨多几朵，这不仅突出了求一个数比另一个数少几和求一个说比另一个数多几的联系，更重要的是帮助学生从整体上掌握了求两数相差多少问题的方法有利于培养学生解决问题的能力。
（三）、引探总结
求一个说比另一个数多几（或少几）的应用题的方法：要想比多少，先把大数找，去掉同样多，多几就知道。
（四）引探实践。
1、自己所得红花和这两位同学的比一比。
2、教材p72，p73的“做一做”
3、教材p74练习十三第一题。
（设计意图：练习题的安排本着多形式，异要求，通过练习，检查学生求一个说比另一个数多几（或少几）的应用题的理解，通过自己和别人的红花数的比较从而产生自豪感，从而提高学生兴趣。
（五）、引探评价。
看看每个组所得红花数，你有什么想法？
（设计意图：引导学生进行自我评价，让学生感受成功的喜悦的同时，进一步加深对所学知识的巩固。）
四、说板书设计。
求一个说比另一个数多几（或少几）的应用题
（1）、伍眉比来思雨多几朵？
7-4=3（朵）
（2）、来思雨比伍眉少几朵？
7-4=3（朵）
（3）、来思雨还差几朵和伍眉同样多？
7-4=3（朵）
说课稿 篇10
一、说教材
1.教材的地位和作用
《“祖国心脏”——北京市》是湘教版八年级下册第二章第一节的内容。北京是我国的首都，每一个中国的公民都应该了解首都的基本状况；北京还是一个特大城市，教材通过对北京的介绍，使学生掌握了解一个城市的基本方法和思路。本节是中国区域地理省级区域的开始，通过本节的学习，学生掌握了城市区域学习的方法学生才能更好地学习后面的内容，并且可以自学其他教材中没有介绍的区域。
2.教材处理
学生对于北京的这个城市，都已经有了多多少少的认识，对于区域地理的学习方法也有了初步的掌握，八年级的学生已经学会了使用计算机网络搜集资料，基于此，我将让学生自学读图、探究、讨论，在学生自学的基础上引导、强调，帮助学生正确理解，并且注意提升和点拨学生的思路和学习方法。
3.教学目标
知识与技能：运用地图说出北京的位置、范围，并对北京的地理位置作出简要评价；利用资料说出首都北京的自然条件、历史文化传统和城市职能，并举例说明城市建设的.成就。
过程与方法：引领学生充分利用手中材料，学习查找资料并读图、分析、归纳、总结的能力。帮助学生从感性认识升华到理性思考，总体把握北京的城市职能。
情感态度与价值观：了解北京是我国的首都，有着悠久的历史，名胜古迹众多，了解我国曾经的辉煌，增加爱国主义情感。
4.教学重点、难点
教学重点：北京市的自然地理特征、历史文化传统和城市职能；北京市的未来发展方向。
教学难点：北京市地理位置的评价；北京市城市建设中存在问题及解决措施。
重点难点的突破：充分利用学生多计算机网络的学习，通过地图、资料、视频等多种辅助资源突出重点突破难点。
二、说教法
讨论法、启发式讲述法、交流合作、讨论探究法等。
三、说学法
自学读图、探究、讨论。
四、说教学过程
为了体现教学的创新，实现教学目标，突出重点，突破难点，我将本课设计为四个环节。
第一环节：师生互动 导入新课
为了避免一开课就是老师说学生听的沉闷气氛，我在课前先播放《奥运会吉祥物的宣传片》，开课后用问题导入，如在动画片里你看到了什么？第29届奥运会将在哪里举行？这样一问一答，学生的思路就被我带到了学习的轨道上，开始了北京之旅。
在出示课题时，为了渲染气氛，我同时播放中央电视台节目插花的视频，让学生对北京有一个感性的认识。
第二环节：组织活动 学习新课
本环节我先利用学生已有的学习经验，指导学生学习方法，让学生小组探究学习北京的位置。在学生探究前指出北京作为首都，还有其自身的战略位置和经济位置；在学生探究出示北京在世界中的位置图、北京地形图、中国温度带和中国干湿地区分布图；在学生汇报时，用问题引导学生了解北京的地形、河流、气候等自然条件，并强调其地理位置的优越性，使学生理解新中国定都北京的原因。
接下来进入北京职能的学习，为了让学生了解北京具有这些职能的条件，我设计了这样一个活动，如在了解北京是文化中心时，我列举若干项文化的内容，让学生任选一项介绍，在学生介绍时我适时地穿插一些视频和音乐，让学生视觉、听觉等多种感官并用，同时这一活动又检查了学生课前搜集整理资料的情况。
在了解北京是个历史悠久的城市时，我出示配以《故乡是北京》背景音乐的北京名胜古迹的图片，让学生看一看、听一听，然后再比一比，看谁说得多、说得清，这样可以考查学生的记忆力、和表达能力。在强调有哪些名胜古迹被列入世界文化遗产名录后，提出故宫面临的压力，让学生出谋划策。
在理解北京现代化进程时，我先播放一组北京现代化建筑的图片，让学生观察和前面的图片风格有什么不同，然后跟学生强调把北京建设成为既具有古典特色、又富有时代气息的现代化大都市才是北京未来的发展方向。
第三环节：回顾活动 测试应用
在这一环节我先让学生用一句话谈谈本节课的收获，再让学生运用分析北京的方法分析描述家乡哈尔滨的位置、职能、历史和现代化进程。从而说明城市交通的发展，进而将写一篇以《我的家乡——大武口》为主题的短文作为课后作业。
第四环节：升华情感 倡导行动
在奥运会会歌声中，用激励性的语言结束全课。
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