实用的小学的作文精品4篇
在学习、工作或生活中，说到作文，大家肯定都不陌生吧，作文是经过人的思想考虑和语言组织，通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。你知道作文怎样写才规范吗？以下是小编帮大家整理的小学的作文4篇，欢迎大家分享。
小学的作文 篇1
亲爱同学们，你们知道谁来了吗？——告诉你们吧！是秋姑娘来了。
下着秋雨，秋姑娘带着清凉和温柔，轻轻的，轻轻的，就来到了我们身边。
秋天的果园里，火红的柿子成熟了，那就像一盏盏小小的灯笼；红彤彤的`苹果挂在枝头，特别像一个红扑扑的小脸蛋；葡萄架上像长满了一只只小眼睛；这红红的石榴也被这喜人的秋景笑得咧开了嘴……
秋天，比春天更有欣欣向荣的景色，有的花儿灿烂地笑比春天固然更可爱，然而，硕过累累的秋色更是丰收的喜悦；秋天，比夏天要有五彩缤纷的景象，可是，进阶满树的秋色却更爽气宜人。秋天真美丽，我爱美丽的秋天！
小学的作文 篇2
学校的阳光会客室要进行美术绘画作品展览了，老师说我们可以带自己的作品来参加展出，但是先要通过美术老师的挑选。
我和妈妈把我之前画的画都翻出来看，一张一张挑选，最终找了一张7月画的一幅梅花的`水粉画，当时教我画画的李老师还给我敲了一个龙的印章，这幅是我最喜欢的一幅了。希望可以被选中参加展出，让同学们都看到我的画。
小学的作文 篇3
“给我倒洗脚水！”我向妈妈发号施令。“唷，王子摆架子了！”朱公公真是幽默，说句话就弄得我怪不好意思了。
朱公公到底是何许人也？说来话长，他是我爸爸的老同乡，老朋友。你看一下子就占用了两个“老”字，之所以我称他公公是大有原因的。如果想知道，就请听我细细道来吧！朱公公的妈妈是我爸爸的爷爷的妹妹。这样算来，他长我两辈，他理所当然可以做我的公公了，可是，我从来没喊过他“公公”。
我爸爸说我的嘴是金口，从来不叫人。是呀，连我自己也不明白为什么，但你可不要以为我是个不懂礼貌的孩子。在路上遇到熟人，我会对他们甜甜的微笑，有客人到我家，不用妈妈吩咐，我就会把茶沏好，端到他们面前，爷爷最注重叫人，几次教我见了朱公公要亲热地叫“朱公公好”。可是我无论如何地叫不出口，因为，我还有点不服气，他与爸爸小一岁呢！哎呀！朱公公来了！我急忙给他沏茶拿瓜子。朱公公说：“只要程猛叫我一声老朱同志就心满意足了”客人们要走了，我甜甜的叫他们下次来玩。
我特别贪玩，每天上学，别人走三十分钟到学校了，我骑车要五十分钟。有一次我正在骑车走忽然有人说：“怎么，有毛毛虫在挠你的脚吗？”我惭愧极了，每当听到有人在谈话，我就好像听到朱公公在笑我。
过年时家里来了客人，朱公公她来了，全家在吃午饭了。朱公公拍拍哥哥的`肩膀：“我说好孩子唉，你保证去过那样的宴会。你怎么不把我带去好开个眼界？吃独食！”他又郑重地对哥哥说：“你不是在学木匠活吗？那你试着做这样一张桌子，我也不逼你带我到宴会上去了。”说着说着，朱公公又露出了滑稽的笑容，我点点把口里的鱼汤喷到妈妈脸上。
多叫人尊敬又喜欢的朱公公！
小学的作文 篇4
小学三年级是作文的起步阶段，这是小学生由说话写话到写作的转折点，尤为关键。《小学语文教学大纲》指出：“作文是学生认识水平和文字表达能力的体现，是字、词、句、篇的综合训练。”“能把自己熟悉的人、事、景、物，不拘形式、自由写出来，做到说真话，表达真情实感。”如何培养学生的写作兴趣，让学生爱上写作，能够自主、自由地表达，成了小学生作文的一个难题。我通过近几年的不断实践、学习，总结了一些作文教学的.心得如下：
一、来源生活，表达真情
作文来源于生活，只有让学生走进生活，才能有所见所闻所感，才能真正写出好文章。在学生习作之前，教师带领学生有目的地观察生活很有必要，并且要将这种方法作为习惯来培养。教师要告诉学生，要用敏锐的眼睛观察生活，用灵敏的耳朵聆听生活，用敏感的心体验生活。在教学习作“秋天的图画”时，我带领学生走进大自然，欣赏美丽的秋景，寻找秋天的色彩，组织学生开展“画秋天、颂秋天”等综合性活动，在此基础上再让学生来写一写“我心中的秋天”，效果非常好。当然学生的写作能力不是均衡的，往往存在差异。必要时教师还可以用自己的语言表达内心对于同一事物的感受，为学生做示范，通过示范来引导学生，弥补他们表达能力的滞后性，毕竟小学生学习语言还是从模仿开始的，这种方法有利于提高全班学生的写作能力。
二、从“不自由”到“自由”
教材在习作编排上，为了让学生有话可说，在内容上的限制很少，习作内容宽泛。但同时带来一个弊端：三年级学生刚刚学写作文，习作方法掌握得少，取舍能力有限，他们很难在自由确定习作内容的情况下通过一次练习就达到单元习作训练的目标。鉴于这种实际情况，我突破教材，对一些单元的习作内容进行拆分，由规定统一内容“不自由”地写，到习得方法之后“自由”地写。如在教学习作“生活中的传统文化”时，我发现这一专题对三年级学生来说难度较大。如果让学生自由地决定习作内容，学生虽然能够选择自己感兴趣的内容写，但受年龄及阅历的限制，根本无从下笔，结果作文变成了摘抄资料，失去了习作的价值。因此我把习作内容缩小到极小的范围，让学生写自己亲身经历过的传统节日。在这种情况下，习作内容虽然变得不自由了，但由于降低了习作难度，学生写起来更加得心应手，他们也由此发现传统文化就在身边，浸透在我们的生活中，是值得继承和传扬的。