说课稿

【精品】说课稿模板汇总6篇

　　在教学工作者实际的教学活动中，往往需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以更好地组织教学活动。那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是小编收集整理的说课稿6篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

说课稿 篇1

　　【教学内容】义务教育课程标准数学一年级上册（北师大版）第22～23页的内容。

　　【教材简析】

　　内容分析

　　《有几枝铅笔》是北大师版一年级上册第三单元加减法的第一课时，是学生学习加法的第一节课。学生对加法意义的理解是建立在经验积累和亲身体验的基础上的，所以这节课的设计思路就是以“问题情境——建立模型——解释和应用”为主线展开数学活动，利用学生熟悉的事物创设大量的情境，唤醒他们已有的经验，在动手操作的活动中逐步体会加法的实际意义，列出不同算式，在说一说、算一算中发现自己身边的加法问题，让他们在学习的过程中随处都能感受数学与生活的密切联系，善于发现和解决身边的数学问题。

　　学情认识

　　学生虽然是第一次接触加法，但是在他们的实际生活中，已经有了丰富的生活经历，要正确理解加法的意义并一定困难，关键在于帮助学生建立加法的数学模型并进行解释运用。所以我从学生熟悉的生活事例出发加以引导，在“有几枝铅笔”这一生活情境的支持下，学生能顺利建立“2+3=5”简单的数学模型。在家庭生活的背景情境中，学生能够运用自己建立的数学模型，说出这个家庭中两样物体合并的现象。这样让学生感知学习知识的必要性。

　　【教学目标】

　　认知目标：

　　1、在具体情境和活动中，让学生体会到计算的.必要性，理解加法的含义。

　　2、会读、写加法算式，会选择合适的方法正确计算5以内的加法。

　　能力目标：

　　1、能根据提供的具体情境，提出简单的加法问题并进行解答，会与同伴交流自己的观点。

　　2、让学生在在数学活动中感受数学就在生活中，建立数学与生活的联系。

　　情感性目标：

　　1、在合作、交流中去发掘知识，掌握知识，并体验到学习数学的乐趣和获得成功的喜悦。

　　2、在运算过程中，培养学生良好的学习习惯。

　　【教学过程】

　　一、创设情境

　　师：同学们，喜欢猜谜语吗？下面请同学们猜一猜一种学习用品：“黑心肠，尖尖头，走起路来全靠头；直着走，横着走，肚子空了就不走”。

　　师：同学们，铅笔能帮我们写字，我们要爱护它。

　　二、探究学习

　　1、建立表现

　　师：请同学们看看图一，说说你看到了什么？试一试提数学问题。

　　图一：笑笑左手拿着2支铅笔、右手拿着3支铅笔。教师要有意识地引导学生把话说清楚，把问题提准确。

　　师：同学们真聪明，知道了笑笑左手拿着2支铅笔，右手拿着3支铅笔，问笑笑一共有几支铅笔？这节课我们就来学习“有几支铅笔”。（板书课题——有几支铅笔）

　　师：请同学们猜一猜笑笑手里一共有几支铅笔？她是怎么数的？

　　（教师出示图二：笑笑两手一共拿着5支铅笔。）

　　【设计意图】创设学生熟悉的动手拿铅笔的情境来导入新课，既直观又亲切。通过合并的过程，使学生充分理解了加法的含义――把两部分合并到一起，要用加法计算。同时也充分调动了学生的学习兴趣，使他们在上课的开始处于积极的学习状态。

　　写算式计算。

　　师：怎样用算式表示笑笑有几支铅笔呢？

　　师：表示“合起来”时应在算式中间用“+”表示，这个一横一竖的符号叫做“加号”，请大家边读边书写三遍。

　　师：请大家读一读式子“2加3等于5”。

　　师：同学们，如果只看“2+3”这个算式，你能计算吗？请说说。

　　2、探究体验

　　师：下面准备请同桌两个同学用手里的5支铅笔摆一摆、算一算。

　　要求两个同学边拿边说“我拿几支铅笔，他拿几支铅笔，一共有几支铅笔？”，拿一次写一个算式并计算，看哪一组同学拿的方法多，写的算式多。

说课稿 篇2

　　一、说教材

　　（一）教材分析

　　《小巷深处》是七年级上册（语文版）第二单元的一篇精读课文。本单元内容以写人的记叙文为主，目的在于引导学生了解并掌握表现人物特点的方法和技巧。同时四篇课文都洋溢着强烈的美好情感，这对于学生形成积极的人生观和正确的价值观，陶冶情操，是十分有益的。《小巷深处》是一篇文质兼美、感人至深的文章，课文着重对养母无私的母爱、养女的情感变化过程进行叙述，成功地刻画出了养母的感人形象，从而加深学生对母爱的认识，培养学生感受、体验爱心的能力。在整个单元的教学中，本课从情感内容和能力培养上是对前一课的延续和深入，具有举足轻重的作用。

　　（二）教学目标

　　1、知识与能力

　　（1）了解写人记叙文的基本要求，懂得把人放到事件中写，通过写事来表现人物的性格特点。

　　（2）学习文章通过人物的外貌、神态描写表现人物性格的方法。

　　2、过程与方法

　　（1）在反复诵读中领略体会到文章强烈的感情色彩。

　　（2）通过质疑、合作、探究，尽量让学生谈自己的理解和感受，加深对文章中心的理解。

　　3、情感态度与价值观

　　懂得父母对子女的爱体现在日常生活琐事上，认识爱的伟大与无私，培养学生孝顺父母的情感。

　　确立依据：新课标中提出“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读……以利于积累、体验、培养语感”，使学生“欣赏文学作品、能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，同时结合本单元教学目的和记叙文教学要求，确立了以上目标。

　　（三）教学重点与难点

　　1、重点：从课文中读懂母爱，体会父母与子女之间的情感，增强对亲情的理解。

　　2、难点：学习本文通过外貌、神态描写及生活中琐事的叙述来刻画人物、突出中心的特点，并指导学生写作。

　　确立依据：（1）新课标中提出“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的……应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向”。因此我把“情”字作为教学重点，在感知文本的基础上，让学生联系自己的生活加深体验，陶冶自己的情操，培养感受、体验爱心的能力。（2）七年级学生还不能在习作中熟练运用多种描写方法及形式来刻画人物、突出中心，所以在教学过程中针对本文的写作特点进行讨论时，应注重引导学生在阅读文本、感知语言的基础上进行拓展延伸、迁移借鉴，以提高学生写作记叙文的水平。

　　（四）教材处理

　　重点感知理解文本，由文本引发讨论思考，课前鼓励学生留意观察生活，回味与母亲相处中最让自己感动的瞬间，教师也可在时间允许的情况下适当向学生叙述一些母亲与儿女间感人的故事来补充课堂教学。

　　确立依据：新课标中谈到教师在阅读教学时，要努力引导学生在体验中拓展自己的视野，扩大思维空间，提高阅读质量。要让学生联系生活实际，“能有自己的情感体验”。

　　二、说方法

　　（一）学情分析

　　每个孩子都依赖自己的母亲，尤其是七年级的学生，刚刚离开母亲的怀抱，开始在初中学会独立，对于母爱的温暖更有切身的体会，对于以“母爱”、“亲情”为主题的文章，应该很有兴趣。教师要充分利用这种兴趣，并把它引导到阅读课文上来，从而理解文章是怎样表现母爱和亲情的。

　　（二）教法分析

　　具体教法：创设特定情境，通过欣赏歌曲《世上只有妈妈好》和诗朗诵《游子吟》，将学生一下子引入到温馨的母爱的氛围中，在此基础上立足文本，合作学习；重点内容，讨论总结；母爱亲情，领悟体验并现场感受。

　　理论依据：本文文质兼美，文中的浓浓亲情感人肺腑。创设这样一种情境，很容易让学生进入文本，与文本对话，激起学生的共鸣，把情感活动与认知活动结合起来的一种教学模式，比较适合本文的课堂教学。

　　（三）学法指导以及学生活动的开展

　　1、具体指导

　　（1）课前预习，初步感知课文，掌握生字词。

　　（2）精读课文，讨论交流，掌握重点。

　　（3）互助学习，合作探究，突破难点。

　　2、学生活动

　　（1）师生共同完成4项活动：①合作探究：了解“养母”为“我”所作的一切及“我”对“养母”感情变化的过程；②诵读品味：反复朗读文末三段文字，体会字里行间蕴含的深情；③讨论小结：领会文章运用多种描写方法及通过描述生活琐事的方式来突出中心的写作特点；④拓展延伸：理解、感受母爱的伟大与无私，获得启迪。

　　（2）引导学生主动参与，积极思考，通过合作探究，师生共同营造自由民主的课堂氛围。

　　理论依据：采取“自主、合作、探究”的学习活动方式，让学生自己进入文本、感知课文，并获得独特的感受、体验与启迪。

　　（四）教学组织以及教学效果设想

　　在创设情境的基础上，提出重点问题；在学生合作研讨后，进行交流展示；在分析总结后，进行延伸探索；在领悟体验后，现场感受母爱的伟大。自始至终，坚持以学生为主体，教师只是组织学生与文本对话、与作者对话、与心灵对话的引导者。我想只要调动学生的主观能动性，营造一种洋溢着浓浓亲情的课堂氛围，教学效果应该是良好的。

　　三、说程序：

　　本课设为两课时教学

　　（一）、导入新课

　　1、用多媒体或音乐播放器播放歌曲《世上只有妈妈好》；

　　2、师生共同朗诵唐诗《游子吟》；

　　3、板书课题、作者。

　　设计意图：由此导入新课，创设温馨感人的情境，调动学生的学习热情，建立起学生学习课文的情感基础。

　　（二）检查预习，明确目标

　　1、检查预习

　　（1）用幻灯片展示生字、词；

　　（2）学生读生字，解释词语；

　　2、学习任务（幻灯片展示）

　　（1）讨论交流：了解“养母”为“我”所做的一切及“我”对“养母”感情变化的过程；

　　（2）诵读品味：反复朗读文末三段文字，体会字里行间蕴含的深情；

　　（3）合作探究：领会文章运用多种描写方法及通过描述生活琐事的方式来突出中心的写作特点；

　　（4）拓展延伸：理解、感受母爱的伟大与无私，获得启迪。

　　设计意图：1、检查字词的目的在于督促学生认真预习，养成良好的学习习惯；2、展示学习任务，让学生学习有目标意识，便于发挥学生的积极性、主动性。

　　（三）、整体感知，讨论交流

　　1、通读课文，用横线画出最让自己感动的文字，记下阅读中的疑难问题；

　　2、分小组讨论并交流下列问题，教师可事先介绍分析概括内容的方法（①从整体入手，纵观全篇；②突出重点；③抓住文中生动语句、关键词语，恰当表述。）

　　（1）课文中的哪些具体描述表现了养母对养女的`爱？是按什么顺序来描述的？

　　（2）养女是怎样对待自己养母的？她对养母的感情有过什么样的变化？

　　设计意图：1、整体感知课文，获得初步体验，鼓励学生质疑。2、小组讨论交流，让学生始终保持自主、合作、积极、主动的活动状态，提高教学效率。强调归纳总结的方法，以突出学习方法的指导，提高学生分析问题、解决问题的能力。

　　（四）诵读品味，领悟真情

　　1、教师朗读第25、26自然段；

　　2、学生饱含深情地朗读27、28、29自然段，并探究：文中小巷和竹棒的描写，起到什么作用？该怎样理解“我回来了，我已经回来了。”这句话？

　　设计意图：教师朗读主要对学生朗读起示范作用，学生通过朗读品味、体会字里行间的深厚感情，获得启迪。通过思考探究，“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验”。

　　（五）合作探究 讨论小结

　　1、引导学生从文中找出具体描写养母的语句，并讨论：作者描写养母主要运用了哪些方法？从作者的描写中我们可以看出养母是位怎样的人？

　　2、引导学生讨论并小结本文的写作特色，教师再作点拨（1、描写人物的外貌、动作、语言等来刻画人物；2、选取生活琐事来表达情感）。

　　设计意图：指导学生学习并掌握通过外貌、动作、语言描写和形象生动的具体描述来表现人物、抒发情感的写作手法，实现“知识与能力”的教学目标。

　　（六）质疑探索 拓展延伸

　　1、学生可以就文本中任何方面质疑，师生共同讨论解决疑难；

　　2、引导学生回忆与母亲相处中最让自己的感动的瞬间，重温感动，体会母爱的温暖与幸福。（此期间可让科代表将事先请到办公室的一位学生的母亲带到教室门外。注：事先请母亲是在全体学生不知情的情况下进行，请来的学生母亲以离校最近、有一定口头表达能力者为宜。）

　　3、让全班同学以最热烈的掌声欢迎这位学生母亲走进教室，并请她代表全班学生的母亲对同学们说几句话（事先已确定好说话的内容：①诉说子女刚离家住校时母亲心中的牵挂与思念；②在学习、生活、与母亲相处等方面对学生提出希望与祝福。）

　　4、让学生畅谈：该如何对待母爱？如何做一个孝顺母亲的孩子？

　　设计意图：1、鼓励学生质疑、探索，尝试使用探究式的学习方法；2、让学生联系生活实际加深对母爱对亲情的理解；让一位学生的母亲走进教室，目的在于促进学生对母亲的理解，从而激起学生对母亲的感激、热爱与孝顺之情，接着让学生畅谈对母爱的认识，这比空洞说教或是让学生在还没有体验、感悟的情况下就站起来“口上谈兵”更有利于“情感态度与价值观”目标的实现。

　　（七）创设情境 结束教学

　　用多媒体或音乐播放器播放阎维文歌曲《母亲》，全班同学跟着音乐合唱这首歌曲，感谢这位母亲的到来，感谢所有母亲对自己的爱。

　　设计意图：通过创设情境，再次营造洋溢着浓浓亲情的温馨氛围，用极富感染力的歌曲结尾，让学生在歌声中感受母爱、回味母爱，激发学生热爱母亲的感情，坚定学生孝顺母亲的决心。

　　（八）布置作业：

　　1、用一小段文字描绘母亲的外貌和神态，要求能突出母亲的性格特点；

　　2、回家后主动与母亲交流，多和母亲相处，主动邀请母亲参加学校活动，用实际行动来珍惜伟大的母爱。

　　设计意图：1、让学生借鉴本文的写作特色，提高习作水平；2、让学生联系自己的生活加深体验，感悟亲情，陶冶情操。

　　板书设计：（两个课时）

　　6 小巷深处

　　林莉

　　养母 爱 养女

　　收养抚育 满足 自豪 描写方法 仿写要求

　　为“我”骄傲 沉默 回避 外貌描写 选取生活片断

　　抑制感情 淡忘 隔绝 语言描写 运用描写方法

　　送生活费、营养品 悔悟 感激 动作描写 写出真情实感

　　(时间顺序) (感情线索)

　　设计意图：这一板书揭示出本文叙事的顺序和感情线索，能够体现上课流程，并着重揭示了本文的重点与难点。

　　结语：

　　新课标中明确提出“培养学生高尚的情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和人生观，是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在的附加任务，应该注重熏陶感染、潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程中。”我们的语文课堂除了应该帮助学生掌握知识与能力，更应该引导学生认识真善美，感受人间种种温情。让我们的每一次教学设计、每一个教学过程都成为学生人性养育的殿堂，这是我教学本课的追求，也是我平时教学中一直坚持的目标。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”谨请各位多多赐教。谢谢大家！

说课稿 篇3

　　一、说教材

　　1、教材简析

　　《可贵的沉默》是人教版六年制小学课标实验教材第六册第五单元中的课文，这是一篇精读课文。课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们情绪变化为描写的主要内容：由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹。

　　学习这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上，受到关心父母、回报父母之爱的教育，学会关心别人，积累课文中的优美词语，精彩语段，培养语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。

　　2、教学目标

　　（1）会认9个生字，会写14个生字，正确读写本课词语。

　　（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

　　（3）体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢词语、句子。

　　3、教学重难点：

　　教学重点：理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人。

　　教学难点：理解体会为什么说这种沉默是可贵的。

　　二、说教法和学法

　　培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取情境教学法、引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后营造情境，组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

　　三、说教学过程

　　我的课堂结构是：表演导入——质疑导向——探究体验——学习升华——拓展延伸。

　　表演唱《表情歌》，体验情绪的变化：快乐——着急――兴奋――难过——幸福，有助于学生理解课文中孩子们的情绪变化。

　　爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”由于文章题目发人深省，所以上课伊始，我就引导学生从题目入手质疑，提问：读了课题，你想知道什么？这时学生会提出：“为什么说沉默是可贵的？谁沉默？在什么情况下沉默？沉默之后又是一个什么样的景象。”我针对学生提出的问题，概括为三个方面：

　　热闹——沉默——热闹

　　确定好了文章的基本框架后，学生进行自生探究，这样就为理解和探究作好铺垫，使探究确定了方向。

　　接着进入教学的第二阶段——探究体验。

　　探究定向后，我用信任而又带鼓励性的语言引导学生反复读文，学生在寻找答案的过程中难免有些片面，这时，我再让学生合作探究，学生由自主探究转为合作探究。

　　学生通过读文自主探究，合作探究后明白了，沉默前的热闹是爸爸妈妈给他们过生日，他们感受到了父母的爱。在这里我设计了“点数”的情境：“谁的爸爸妈妈给你过了生日？有的请举手。”同学们纷纷举手。我接着煽情：“我要点数了。1，2，3……10。哇这么多，第一组10个，第二组11，12……21个，……那么第四组呢？”同学们兴奋极了，手举的高高的，生怕少数了自己，仿佛自己就是课文中的主人公。接着我又问，那么又有谁知道爸妈的生日呢？只有三、五个同学举手。其他同学低下了头。在沉默中孩子们知错了，在沉默中孩子们在思考；在沉默中孩子们在想办法弥补。而沉默后的热闹是孩子们在老师的引导下，懂得了不仅要感受父母的爱，更重要的是回报父母的爱，得到了老师的肯定。

　　在合作探究中突破教学难点：在沉默中，孩子感受到了父母的爱；在沉默中孩子们反省了自己，只知道被爱而没想到回报；在沉默中，思索应该怎样回报父母的爱；在沉默中，孩子们懂得了接受爱的同时还要回报爱的道理。同学们的情感得到了抒发，文章的主题也得到了升华。

　　学生通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化，我根据学生的学习汇报相机板书，并及时出示下列重点句子：

　　（1）我想去寻找蕴藏在他们心灵演深处的，他们自己还没有意识到的极为珍贵的道理。

　　（2）他们的可爱恰恰在那满脸犯了错误似的神色之中。

　　（3）像获得赦免一样，那一双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。

　　（4）教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。

　　（5）这一片沉默给了我多大的享受啊！

　　新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情，所以在学生探究的过程中，我及时引导学生进行朗读体验。比如：用欢快、高兴、得意的'语调读孩子们兴奋地感受父母的爱的段落；用稍慢、沉重的语气读孩子们陷入沉思的段落；用稍快、兴奋的语调读孩子们回报父母的爱的自然段。

　　总结全文后，进入教学环节的第四部分——拓展延伸

　　首先，我推荐孩子们阅读《游子吟》及《弟子规》中《孝感动帝》、《黄香温席》等故事，受到中华民族传统美德的教育。

　　新课改要求中年级学生能不拘形式地写下见闻或感受，并引导学生观察社会、观察人生，为体现这一指导思想并突出语文教学读写结合的宗旨，同时也为了强化学生知道回报父母的爱，对关心他的人怀有一颗感恩的心，我又布置了小作文《妈妈的爱》。

　　四、说板书

　　这一板书，既能让学生抓住重点词语理解课文，又恰如其分的落实了教学重点，形象直观，新颖有趣，激发了学生的学习兴趣，给学生以美的享受。

说课稿 篇4

尊敬的各位评委、各位老师：

　　大家好！

　　今天我说课的内容是人教版六年级上册第三单元第三小节《比的意义》，我将从——教材内容分析、教学目标确定、教学过程设计、学习方法指导、课堂教学评价这几个方面来阐述。

　　一、教材内容分析。

　　1．教材的地位和作用。

　　“比的意义”过去是安排在小学的最后阶段“比和比例”单元中学习的，而且主要强调的是两个同类量的倍数关系。新课程实验教材中，把比的知识提前安排在六年级上册第三单元“分数除法”中学习，在内容的安排上，既讲同类量的比，又讲不同类量的比。一方面是由于比与分数、除法有密切的联系，同时，比也是两个量比较关系的一种扩展。通过对比的知识的学习，既能加强知识间的内在联系，又为以后学习比例知识、为进入中学学习物理、化学等知识打下较好的基础。

　　2．教材的结构和联系。

　　这部分内容是在学生已经学习了除法、分数等知识，并且会解决相关的实际问题的基础上进行教学的。本节教材分为三段：比的意义，比的基本性质和比的应用，本节课执教的内容《比的意义》为第一课时。本课知识对于学生来说是全新的概念，但这些新概念却是与旧知识有着密切联系的。

　　3．教材的重点和难点。

　　比的初步知识，大体上显现出由概念到性质，再到应用的递进学习过程。本节课的教学重点是：理解比的意义，会求比值。教学难点是：理解比和除法、分数之间的关系。

　　二、教学目标确定。

　　1．学情分析。

　　六年级学生已经有了一定的知识基础，积累了一些生活经验，具备了一定的学习能力，能够发现生活中的数学问题。而比的有关知识在生活中应用非常广泛，例如按一定的比稀释清洁剂，加工混凝土等等都用到了比的知识。因而可以从学生的认知习惯出发，通过观察、比较、讨论，归纳概括出比的含义，进而了解比与除法、分数的关系。

　　2．课标要求。

　　新课标第二学段目标明确指出:应使学生经历从现实生活中抽象出数量关系，并运用所学知识解决问题的过程。

　　3．教学目标。

　　根据课标要求和学生情况分析，本节课我制定了如下教学目标：

　　①知识与技能：理解比的意义，能正确读写比，会求比值，理解比与除法、分数的关系。

　　②过程与方法：让学生经历从具体的问题情境中抽象出比的过程，通过学生自主探究、合作交流、归纳概括出比的意义。

　　③情感态度与价值观：，让学生在学习过程中，感受数学与生活的密切联系，培养学生的应用意识。在具体的情境中培养学生的爱国情感。

　　我制定的教学目标既符合学生的实际，又符合课程标准的要求。本人认为在教学中利用新课程理念作为指导，要达到这个目标是完全可行的。

　　三、教学过程设计

　　（一）揭示课题。

　　本节课我准备了两个实物出示给学生，让学生进行观察，发现比在生活中的应用，从而引入比，揭示课题——比的意义。

　　（二）创设情境。

　　1．情境一：神七发射直播录象。

　　当神州七号进入运行轨道后，在距地341千米的高空作圆周运动，平均90分钟绕地球一周，大约运行42000千米。

　　提问学生：怎样用算式表示飞船进入轨道后平均每分钟飞行多少千米？学生回答出求速度用路程÷时间表示，得出算式42000÷90。 教师讲解：用除法表示两个数的关系时,我们还可以用一种新的表示形式——比。比如路程÷时间，也可以说成路程和时间的比是

　　42000比90。

　　2．情境二：神七宇航员太空漫步。

　　在太空中，执行此次太空漫步任务的航天员翟志刚在飞船外向人们展示了中华人民共和国国旗。国旗的长是30cm，宽是20cm。

　　提问学生：你能根据这两个条件提出什么数学问题？学生提问并口头解答。

　　教师讲解：像刚才你们提到的“长是宽的几倍”，用30÷20，我们也可以说成长和宽的比是30比20；“宽是长的几分之几？”用20÷30，我们就可以说成宽和长的比是20比30。

　　3．情境三：盐水配制。

　　在我们的生活中，经常需要配制溶剂。比如盐水的配制，其实，盐水的配制就用到了比的知识。

　　比如：在1000克的盐水中，盐有10克，盐占盐水的几分之几？学生得出算式10÷1000后，要求学生用比的形式表示出盐和盐水的比是10比1000。

　　（三）学生探究。

　　本节课通过对以上3个问题的解决，得到了3个除法算式。让学生仔细观察、相互讨论后，得到这三个算式的共同的本质的特征是两数相除。接下来引导学生根据这个特征归纳概括出比的意义是：两个数相除又叫做两个数的比。

　　设计这个探究活动，体现了新课程的一个重要理念，就是为学生提供“做”数学的机会，让学生在学习活动中体验数学知识的形成过程，目的是让学生初步学会在具体情境中抽象出数量关系并进行归纳概括的数学方法，从而建构比的'意义这一概念。

　　（四）深入了解。

　　1．比的各部分名称。老师结合42000︰90=42000÷90=1400/3向学生介绍比号、前项、后项和比值。

　　2．比和除法、分数之间的联系区别。

　　结合例题30÷20=30︰20=3/2，并通过填写表格，让学生着重理解比和除法、分数之间的关系。

　　（五）练习设计。 在此基础上，老师进一步引导学生用字母表示出比和除法、分数之间的关系，并理解：与分数中的分母，除法中的除数一样，比的后项也不能是0。得到：a︰b=a÷b=a/b(b≠0)。

　　课堂练习是在学生自我建构基础上的巩固，是学生个体对知识所进行的自我解读，更是对前面各个教学环节实施效果的检测。因此我设计了以下练习：

　　第1题：填空。

　　小敏和小亮在文具店买同样的练习本。小敏了6本，共花了1.8元。小亮买了8本,共花了2.4元.小敏和小亮买的练习本数之比是( ):( )，比值是( )；花的钱数之比是( ):( )，比值是( )。

　　这是一道根据条件和要求写出比并求比值的填空题，设计的目的是为了让学生进一步理解比的意义。

　　第2题：判断。

　　(1)小强的身高1米，爸爸的身高是173厘米，小强和爸爸的身高比是1︰173。 ( )

　　(2)大卡车的载重量是6吨，小卡车的载重量是3吨，大小卡车载重量的比是2。 ( )

　　(3)90班收看“神七”直播人数和未收看人数的比是6︰1，那么未收看人数是收看人数的1/6。 ( )

　　设计这一道题是 为了让学生在理解比的意义的基础上，联系以前所学过的数学知识，沟通比和除法、分数之间的联系，提高学生分析解决问题的能力。

　　第3题：小刚做了一项这样的调查：

　　一列特快火车5小时可行800千米； 一辆汽车8小时可行640千米。

　　根据题目中提供的条件，寻找合适的量，说出两个数量之间的比。

　　这是一道开放性的题目，看学生是否能灵活地运用今天所学的知识解决问题，更是为了培养学生的创新能力，为以后学习比的应用打下基础。

　　第4题：课外阅读。通过向学生介绍黄金比，培养学生用数学的眼光去发现生活中的美的能力。

　　（六）总结升华。

　　本节课的知识点较多，我让学生采用自己喜欢的形式梳理本节课的知识点，然后谈谈本节课的收获，从而进一步加深学生对比的意义的认识，培养学生的总结概括能力。

　　四、学习方法指导

　　1．教法。

　　为了突出学生的主体地位，发挥教师的组织、引导作用，建构良好的师生关系，更好地完成本节课的教学目标。我通过情境创设，调动学生经验储备，让学生感受“数学生活化”原则，激发学生学习兴趣，通过引导学生合作探究，培养学生发现数学问题的能力，初步学会在具体情境中抽象出数量关系并进行归纳概括的数学方法，发展学生的语言表达能力和思维能力。通过巩固提高及课外延伸，加深学生对新知的理解和认识，培养学生发现美的能力。

　　2．学法。

　　我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人。”鉴于此，教学中，我们不仅要让学生掌握所学知识，还要让学生学到科学的学习方法。根据六年级学生的心理特点和认知水平，在课堂的主体环节中，我准备以学生的自主探究与合作交流为主要学习方式，使他们在指导下获得学习数学，研究数学的基本方法，增强他们学习数学的能力。

　　五、课堂教学评价

　　新课程标准指出：对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度。根据这一理念，我准备采用师生、生生互评的多元评价方式，关注学生在学习过程中的表现，以朋友式的平等的身份，参与学生的评价并指导学生的评价。

说课稿 篇5

　　一 教材简析

　　我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书苏教版语文课本第四册的第22课《猴子种果树》。这是一篇寓意深刻、发人深省的童话故事。写一只猴子因为没有耐心不断改种果树，最终一事无成。整篇课文围绕猴子种果树展开情节，先写猴子怎样种果树，再写猴子种果树的结果，教育学生做事要有耐心，有主见，不能急于求成。课文情节曲折，语言生动，极富儿童情趣，适合儿童诵读、表演，从中理解深刻的道理。

　　二 设计理念

　　紧扣教学之源——文本，根据学生的特点和学情，设定合适的教学目标。走进文本，立足基础工具，使语文教学有时效；走出文本，开发学生的创造潜能，弘扬人文精神，达到实现语文教学“工具性”和“人文性”的统一。

　　三 教学目标

　　1、列在首位的是以文悟情的情感价值目标。让孩子在反复诵读表演中懂得做事有耐心、有主见，不能急于求成。

　　2、其次是技能目标：通过教学培养学生赏词读句、联系上下文理解词语的能力，边读边想，体悟处事的方法；并培养学生探究学习、互动学习的能力。

　　3、识字教学是低年级的重点，课文中要求掌握9个一类字，4个二类字，1个多音字。这个智能目标是必不可少的。

　　四 教法学法

　　根据课文三层意思内容相近和叙述形式相似的特点，先扶后放，以放为主，教师适当点拨，渗透学法指导，培养学生的自学能力。

　　五 教学过程

　　教学过程先识字后学文，分3课时完成。以下是我第二课时学文的教学设计。这个过程，我安排了四大板块。

　　（一）复习导入，激发兴趣

　　课始，我先出示顽皮可爱的小猴子的图片，谈话激趣：我把故事的主人公小猴请到我们的教室，你来跟它打个招呼吧！接着我问：你知道这只猴子种了哪些树？结果怎样？这时学生的思维已经打开，也已进入课文情境，于是，我因势利导：猴子怎么会什么树也没种成呢？读了课文你就知道了。

　　低年级的孩子都很喜欢小动物，于是我以小猴子的图片导入，符合孩子心理特点，能很好地唤起学生的兴趣，接着提出问题既是对上节课的复习，又让他们产生读书探究的欲望，促进主体的发展。

　　（二）自主合作，立足工具

　　教师应注重传授知识和培养技能。课文围绕猴子种果树展开，结构相同，语言明白如话，通俗易懂，没有多少深奥难解的句子，因此，我引导学生走进文本，在教法上采用由扶到放，从中让学生掌握一些学习方法，体现语文教学的“工具性”。

　　1、指导学好第1—3节，让学生体会到猴子种果树过程中没有耐心和急切的心情，为下文的学习做好铺垫。

　　我首先抓住“天天浇水、施肥”一词，让学生对猴子初步评价，可以说明小猴很勤劳，也可以说明小猴很心急等等，评价可多元化。并相机指导朗读：“怎样才能把猴子的心“急”读出来呢？”“请你把小猴勤劳的样子读出来”等。

　　第二、三自然段，以扶为主。这两小节是写猴子听了乌鸦的话，拔掉了梨树，改种杏树，结构与第四、五节、第六、七节相似，只要指导他们会学了这两节，就为自主学好下文打好基础。所以我接着创设情境：就这样，在小猴子的期待中，梨树苗慢慢成活了。这天，猴子又来给梨树浇水、施肥，突然，耳边传来了说话声，是谁来了？图片的相机演示激发出学生学习的兴趣，联系上下文理解了“梨五杏四”后指导学生朗读乌鸦对猴子说的话“猴哥，猴哥，你怎么种梨树呢？……梨树五年才能结果，你有这个耐心吗？”要读出乌鸦的担心。需要重点指导的是朗读猴子的想法“对，五年太长，我可等不及。”通过朗读时拉长声调，加快语速，体现出猴子的心急，没有耐心。

　　2、第四、五和第六、七八节的结构和二、三节相似，我分两层让学生逐步自学课文，以放为主。第四、五两节我安排学生同桌合作学习，读一读，回答老师的问题。在交流过程中，我重点进行朗读指导：同桌感悟，分角色朗读，与其他的同桌赛一赛来调动学生读书的积极性。第六、七、八三节放手个人自学：轻声读文，完成填空。男女生分角色，师生共同表演对话。

　　这一系列过程由扶到放，渗透学法指导，培养学生的'自学能力。

　　（三）感悟寓意，情感共鸣

　　第九自然段是最后一段，我出示无精打采的小猴图片，创设情境设疑：小猴子什么也没种成，难过得眼泪都快掉下来了，谁来安慰安慰它，告诉它这是为什么呀？引导学生在交流、相互的启发中大胆说出自己的理解与体会，感悟寓意，受到人文关照。接着我安排学生故事表演，梳理课文内容的同时，又增强了学习兴趣，对寓意的理解也更深刻了。

　　（四）深化情感，弘扬人文

　　这一环节，我在学生表演后情感共鸣时提出：“你想对小猴说些什么？你会给它什么建议？”孩子们可能会有些不同的想法，在尊重学生个性化理解的前提下，启发、引导、讨论，对猴子的评价可以多元化。接着创设这样的情境：又是一年的春季到了，大家想像一下，这只猴子听了小朋友们的话后，会怎么做呢？

　　意在通过续编故事，让学生展开合理想象，既活跃了学生的思维，又充分发挥了学生丰富的想象力。走出课本，开发了学生的创造潜能，促进了学生的持续发展，让学生在学习、运用语言中，得到人文精神的滋养，实现语文教学“工具性”与“人文性”的统一。

说课稿 篇6

　　教学要求：

　　1. 学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2. 能联系上下文说出“自由自在”、“恍然大悟”的意思，并能用这两个词语造句。

　　3. 正确流利有感情地朗读课文，复述课文。

　　4. 能凭借课文语言文字，明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。

　　教学重点：

　　理解语言文字，熟悉课文内容，理解文中的寓意。

　　教学难点 ：

　　让学生凭借课文内容明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。

　　资源开发：

　　从生活周围寻找如螳螂一样的人，分析因顾眼前利益而带来的祸患。

　　媒体使用：

　　生活小故事及相应的图片，配套教材课件。

　　设计理念：

　　生活处处皆语文，借用生活中的语言材料深化理解课文，引导学生自主、探究地进行学习。

　　教学时间： 两课时

　　第一课时

　　一、板书课题，导入 新课。

　　螳螂和蝉和两种不同的昆虫，它们之间会发生什么故事?请同学们自己读课文。

　　二、学生自读课文

　　要求：1.读准字音，读通句子。

　　2.边读边想，争取弄清上面的问题。

　　3.遇到比较难读的句子，难懂的句子，多读几遍。

　　三、查自读情况。

　　1. 指名分段课文，注意纠正学生读错的字音。

　　2. 检查有关词语的理解。

　　投影出示：如果其它诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。

　　蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水。

　　听了少年这番话，吴王恍然大悟。

　　(1)指名读句子，联系句子联系词义。

　　(2)指名说，集体讨论。

　　3. 针对前面的几个问题，说说对课文内容的理解。

　　四、再读课文，理清脉络

　　1. 默读课文，看看写个故事的.起因是哪些自然段，写起因、经过、结果。

　　2. 组成小组想到交流讨论。

　　3. 集体交流，讨论。

　　4. 分段读课文，争取能讲清故事的起因、经过和结果。

　　五、指名书写生字。

　　1. 出示生字。

　　2. 指名读。

　　3. 师生评价。

　　4. 学生描红，临写。

　　六、作业 。

　　1. 完成习字册描红。

　　2. 熟读课文。

　　第二课时

　　一、复习

　　1. 检查课文朗读情况。

　　2. 螳螂和蝉之间发生了什么故事?

　　二、指导精读课文。

　　1.精读课文第一段。

　　(1)精读第一段，注意读好吴王的话。

　　(2)你认为吴王应该出兵吗?为什么?

　　(3)从文中哪些词可以看出吴王考虑问题不太周全?

　　(4)如果你是大臣，会想什么方法劝阻?

　　2.精读课文第二、三段。

　　(1)轻声读课文，自己复述故事。

　　(2)同桌互说。

　　(3)指名说，同学评议。

　　(4)讨论：少年为什么要讲这个故事?他的故事为什么能打消吴王攻打楚国的念头?

　　出示：大臣们认为，攻打楚国虽然取胜的希望很大，得如果其它诸侯乘虚而入，后果将不堪设想。

　　蝉、螳螂、黄雀它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢?

　　你认为这两句话之间存在着什么样的联系?

　　3. 运用词语“自由自在”、“恍然大悟”说话。

　　相机出示：蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水。

　　听了少年这番话，吴王恍然大悟。

　　三、复述练习。指名复述，结合对学生的评议，指导学生掌握复述的基本要求，既要把起因、经过和结果简明扼要地交代清楚，又要能把关键的地方讲，生动。

　　四、学生质疑，结合质疑小结课文。

　　五、作业 ：

　　1. 讲述故事。

　　2. 练习说话。

　　3. 搜集生活中只顾眼前利益的故事。

　　附：板书设计

　　23 螳螂捕蝉

　　吴王―――楚国 (赵国在后)

　　螳螂―――蝉 (黄雀在后)

　　只顾眼前利益 身后隐伏祸患

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